有效教学心得体会合集15篇.docx

有效教学心得体会合集15篇有效教学心得体会1无论教学如何改革，“有效的课堂”是我们永恒的追求。有 效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。近 期，我读了余文森老师编著的有效教学的理论和模式一书， 在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家关于 有效教学的理论，也了解到改革开放以来我国的几种有效教学模 式和近年来产生较大影响的有效教学案例，受益匪浅。下面就说 说自己的学习收获。一、有效教学的意义：（一）、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。 有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课 内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。 有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习, 如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样 才有利于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面 提高学生的学习能力。（二）、有效教学有利于提高学生的非智力因素有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间 根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。三、营造不错的课堂气氛不错的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思 维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜 能。教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使 课堂气氛与教学内容的情调一致。优美动听的音乐，能舒缓学生 紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造 活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。我们教师在教学中应充分 利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣 的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等 等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学 更有效。四、创设情境，快快乐乐说和写。语文的终极目标就是让学生学习理解和利用祖国的语言文字, 就是要多读多写多记。读写是重点。如在教学小蝌蚪找妈妈 一文后，可以创设这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷 叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈 说些什么？教完窗前的气球后，可以问孩子们：你们想不想 去看看科利亚？ “科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的 祝福。”然后让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。五、以有效的课堂检测为考核课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节，可有很多 教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面： 课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等；可以提升学生 的学习能力；可以让学生获得学有所用的成就感；第四，是检 验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检 测，才能知道学生是否学会本节课的知识。这样，我们教师才能 做到心中有数。课堂检测并不是盲目的做题，而是教师要根据本 节课的教学目标，精心设计出符合本节课内容的练习题，必须做 到题题有意义。通过检测，教师可以掌握学生的学会程度和存在 的问题，为课后辅导有了针对性的准备。六、以有效的教学反思为切入点和生长剂教学反思是一种寻找不足、发现闪光，从而再总结、再分析、 再学习、再提升的思维活动过程。它是有效教学的切入点，是有 效教学的生长剂，它可以再一次地推动、推动有效教学活动。因 此，每一位教师都应该认真、谨慎地对待教学反思。教学反思可 以不断地丰富我们的教学经验、改善我们的教学策略。著名教育 家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果写三年教学反思，则可能成为名师。”可见，教学反思在我们教学活动中有着非常重要的作用。我们可以反思点睛之笔，在 今后的教学中加以利用；我们可以反思意外收获，丰富我们的教 学经验；我们可以反思失败之处，避免在今后的教学中犯同样的 错误。教学反思是一个循环再生的过程，可以弃其糟粕、取其精 华，健全自我、超越自我，使我们在今后的教学活动中做到游刃 有余、胸有成竹。我想如果我们能把努力提升课堂教学的有效性作为我们的追 求，并持之以恒地去做。相信学生会越来越离不开语文课。有效 教学心得体会4为迎接9月23日全区生物教师观摩在我校进行的课题组青 年教师张显俞老师与巷口中学房莎莎老师的“全区同课异构活 动”，我们全体生物教研组成员在活动之前，针对张老师的课堂 进行课前的“磨课”，作为实验课题“课堂观察”的课题组老师, 我和涂云彦运用课堂观察的“专业观课”的四个维度量表带领生 物组全体成员进行观课议课过程中，我们在观察点“教师教学维 度”中教师“提问”，从课堂观察专业的角度观察到张老师：课 堂提问方法这一环节上，在课堂教学过程当中重复多次出现很多 “口头禅”，以及许多无效提问。例如：“懂没懂、听没听、看没 看”等等（这也是部分老师课堂中比较容易出现的共同问题）一 一课堂中没有价值的提问。于是，针对这一问题，我们查找了相关资料，并进行了相应的调查研究，发现情况如下:课堂教学中师生互动是教学的一个重要环节，而“课堂提问” 是一种有效的教学组织形式，从提问的效率上来看：可以分为高 效提问、有效提问和无效提问三个层次，根据观察教师的“无效 提问”表现在以下几个方面：（1）提问过于简单，没有思考价值。“口头禅”：“懂没懂、 听没听”（2）提出的问题空泛、难度大，让学生不易理解。（3）提问过于急于求成，未给学生足够的思考时间，就要求 立刻作答。（年轻老师或赶课时）。（4）提问没有新意，每节课、每章都是雷同的.提问：上节课 “学习那些内容” “介绍了什么问题”等引入。（5）提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤 差生的积极性。于是我们课题实验组就以“如何有效提问”这个点，针对如 何“改进提问技巧，设置有效问题，减少无效提问”等“问题” 进行分析研究，并运用每一堂观察课，细致的在教师课堂教学中 观察教师是否在教学设计中进行了的“有效性提问”、“有效性 提问”是否由“问题”驱动，后面的教学内容、问题链与学生认 知水平，知识结构等是否关联，学生针对问题的不同反应是什么等等，进行详细观察和记录，课后议课每位老师小结列举出自己 所观察到的：任课教师课中提出的高效提问、有效提问、及无效 提问，并反思自己的课堂教学的提问方式和内容。在这一学期中我们每一堂课都认真观察分析，进行了一学期 专门观察和训练后，在本学期期末结束时实验教师进行了认真总 结反思，提出如下改进意见：我们在课堂教学过程中的提问应遵 循如下原理：（1）课堂教学中提问设计具有目的性，抓住本节课重点、难 点，开展提问，注意提问的有的放矢。（2）课堂提问注意启发性原则，应该对教材知识的深入理解 和运用，利用提问来引导启迪学生的思维。（3）课堂提问注意全体性原则，我们要了解和尊重学生的个 体差异，在教学活动中设计提问问题时，应让全体学生参与思考， 把回答问题的机会让给每一个同学。（4）科学性原则，课堂上提问必须准确、清楚、符合学生认 知特点。并提出具体改进措施：1、精简提问、精心准备；2、对问题提出后，教师尽量做到心中有数；3、注意新旧知识衔接过渡处提问；4、尽量激发学生“自主提问”。我相信我们每一位老师经过有效的关注和训练后，课堂的提 问会变得精练而高效！有效教学心得体会5中学阶段是学生学习知识，提升能力的重要阶段，学生最主 要的学习场所课堂应该发挥其有效性作用，激发学生兴趣，培养 学生能力，所以有效教学成为众多教师都积极探索的目标。我认 为，有效教学即是在教学过程中，教师为了实现教学目标，促使 学生发展而创造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先 进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解，改进教学 过程。一、从非智力因素入手，实施有效教学1、激发学习兴趣，培养学习动机的策略兴趣是最好的老师，能促使学生思考，积极主动地学习。我 们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣，培养学生的学习动 机，实施有效教学。（1）创设充满趣味的情境实验，激发学生兴趣物理是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识, 离不开实验，要提高学生的动手动脑能力，离不开实验，物理实 验是激发学生兴趣的最好途径。要根据初中学生的心理和思维特 点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品，进行 演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣,产生并保持积极的学习意愿，而且还可以让他们相信这些物理规 律的存在，例如“瓶吞鸡蛋”实验，模拟马德堡半球试验。(2)建立良好的师生关系，促进学习兴趣正所谓“爱屋及乌”，学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这 位老师教的这门课，这就是爱的迂移。当学生喜爱的老师走进课 堂的时候，学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油 然而生。教师要尊重学生，让学生亲其师，信其道；教师要和蔼 而严肃，不能随便批评学生；教师不管在课堂上还是课堂外都应 该和学生进行心灵的沟通，亲近学生，增加师生情感交流，积极 主动地营造融洽的师生关系；教师要不断鼓励学生，使学生对物 理课产生兴趣，树立自信心。2、合理运用多媒体初中物理教师应该与时俱进，充分利用多媒体提高学生的理 解能力，并调动学生的学习积极性。首先，教师可以通过丰富多 彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理知识，强化学生的 学习。其次，教师可以利用多媒体展示一些在生活中或凭肉眼不 能看到的物理现象，提高学生的理解能力，提高学习效率。最后， 教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。二、准备充分，实施有效教学1 .做好预习工作，养成良好习惯良好的开端是成功的一半，每节课上课前，教师应该让学生 做好课前的预习工作，知道老师上课时要讲的内容，对此有初步 的认识，让学生对自己认识到的知识进行有序的整理，形成明确 的.知识结构，有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握，能提 高课堂教学的有效性。2 .明确目标，制定计划(1)明确目标教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合，与学生 的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地 确立三维目标。在知识技能方面，教师要突出学习重点和难点； 在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、 价值观方面，教师要重视学生的情感的体验和经验的交流，使学 生积极有效地参与课堂教学，提高课堂教学效率。(2)制定计划课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学 内容的活动，所以在初中物理教学之前必须对初中物理教学的内容有一个统筹计划。根 据整体的长期计划制定单元计划，将每一章节的内容进度安排好, 最后细化到每节课，制定课时计划，对每个知识点的内容教学有 明确的安排。三、安排有效课堂，实施有效教学1 .注意教学技能，实施初中物理有效教学(1)教学语言技能为了使课堂教学达到有效，物理课堂上的语言应该是幽默风 趣的，这种幽默风趣不是滑稽而是一种智慧，是教学达到一定境 界的表现。这种幽默可以让学生多一份轻松感，少一份紧张感， 课堂气氛；物理课堂上的语言应该符合物理学科专业术语的要求, 注意语言的科学性和逻辑性。物理课堂上的语言应该有很强的启 发性，具有积极的作用；物理课堂上的语言应该与表情、目光、 动作等体态语言有机结合，能够起到强化的作用。(2)课堂提问技能课堂上提问量与提问技能对有效教学起一定的作用。在设计 问题时，教师应该认真研究教材，对教材进行剖析，一步一步提 出问题，一环扣住一环，体现连惯性。在设计问题时，实例最好 是与学生生活密切相关的。此外，教师提出的问题要体现目标性、 清晰性、科学性、启发性，而且难度要适当，不能因为太难而打 击学生的自信心。2 .注意教学方法，实施初中物理有效教学初中物理新课程标准倡导自主性、探究性和合作性的教学理 念。在新课标下，有效实施教学也必须按照这些理念进行。所以，我们的教学应该是以“教师为主导，学生为主体”的教学，学生 应该在教师的指导下积极主动参与到学习中去，使课堂充满创新 的活力，让学生自主学习，让学生做学习的主人，通过教师的指 导，使学生养成自主学习的好习惯，使之终身受用。四、注重评价反思，实施有效教学反思对于教师的实践、研究、专业成长和教学的有效性有着 重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进 教学有效的重要手段。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、 作业情况和考试情况，多角度地观察和评价学生，通过师生之间 的交流面谈和实验的操作，来评价学生在此教学方法下的知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，反思、改进 自己的教学方法，精益求精，达到有效教学。有效教学心得体会6结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际情况，我参 加了 20年合肥市“有效教学模式专题培训”暑期学科教师集中 培训活动，现将参加本次培训的收获与体会总结如下：一、教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂 教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习 方式中，课堂成了 “教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中 的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体 验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困 境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般 而言，成功经验能提高一个人的自我表现期望值，而失败经验会 降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于提高学生 的心理健康水平。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一 个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志 力会引起逆反心理。（三）、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水 平提出了高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教 学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导， 有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教 学的路途上，教师也会成就自己。二、如何进行有效教学作为一名教师，谁都想把学生教好，而且把成绩提高，所以 任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。那么，有效教学如何 进行设计与实施呢？我认为应从以下方面去做：第一：不机械地“教教材”，而是要“用教材教”.对教材 作出合理、适度的加工与改造。要钻研教材，把握教材意图。我学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生, 有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现 有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师 的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生 才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的 学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。教师转变了自己的角色 地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由 的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动 地学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂 上踊跃发言，积极地表现自我。二、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地 位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我 乐学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探 索者与研究者，课堂上学生的积极性很好。三、教学设计和教学实施的转变最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析学生情况对教 学的重要性，只是专心研究教材，想方设法令课堂生动，学生易 接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学， 我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下，通过预习找出本课知识点，重点，难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时 反馈到老师，再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教 师的备课主要体现学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目 标；提出自学要求，进行学前指导；设计学前反馈练习题等。规 定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑 难和困惑。课堂上教师在学生自学的基础上，进行师生，生生互 动，讨论，交流，展示，反馈演练和矫正。教师对学生解决不了的 疑难问题，进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规 定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目标任务。教师每堂课 讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的知识老师不讲，该学 生讲的知识老师不讲，精讲多练。有效教学心得体会7学习了由张晓明等老师讲授的有效教学，和谐课堂-小学体 育的课堂后，本人收获匪浅。本课程给了我很大的启示，它不 是单纯地从方法的理论知识去阐述，而更多的是根据理论以实例 的形式向我们传授，让我渗透地了解到体育课堂组织原来是能够 用那么“活”的方法去组织、实施，效果特别地有效，这送给我 了一本体育教学知识的重要宝典，在我的日后教学中起到重要的 启发和模仿作用。而有效教学，和谐课堂一直都困扰着我，不知 道如何实施才是正确，而且在我们的脑海中，体育教学方法是非常的多，可是没有一个统一的归类，通过学习本课程，它给了我 开发了一套很全面、分门别类的体育教学方法，特别是这门课程 是每一个有效方法展示一个案例，把理论真正的落实到点子上。 经过一个多月的学习，本课程主要给了我以下的启发：第一，课堂有效教学要采用合适的教学方法去实施，带动学 生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法 不同，学生掌握或者接受的情况是不同的，这就需要体育老师对 教学方法有一个比较全面的认识，对体育新课程标准的要求有深 刻的了解。在教学中注意老师与学生在课堂上所扮演的角色，当 我选取此方法去教学时，我就会更加地注重学生的主体地位。例 如一节支撑跳跃的课堂，如果像传统教学一样，老师教动作，学 生去模仿老师的姿势，然后老师一个一个动作的纠正，虽然学生 一样能够掌握支撑跳跃的动作，但记忆动作的概念是很模糊的， 而如果老师采用发现教学法，布置一定的情景后，向学生提出问 题，学生通过小组之间的'合作，找出解决方法或者通过观看别人 的成功之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下， 学生掌握了支撑跳跃的动作，在脑海中对动作的概念熟悉程度更 深刻。所以通过加深了解各个方法的实施要求和案例，在课堂教 学中我们就要选取最合适的教学方法去实施，达到最佳的教学效 果。第二，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发 学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教 学方法，还要在工作实践中学会科学而合理地、恰当而优选地组 合和使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量、最好地完 成体育教学任务所不可缺少的。例如，在实践一节四年级的跨越 式跳高课时，刚开始学生对于跳高技术不是十分地理解，不过他 们存在很浓的兴趣，教师这时候易采取领会教学法，使用跳绳、 橡皮筋等，初步让学生掌握基本的起跳或者空中摆动的动作，当 学生熟悉动作的基本要领后，教师可以采取学导教学法或者完整 示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。第三，充分考虑学生发展情况、教材熟悉程度、学校场地情 况、学校器材情况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的 活跃。在熟悉方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的发展， 有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟悉，掌 握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。第四，以多变的形式有效改变器材的运用价值，激发学生的 体育能力。在教学中，教师要充分合理地利用教学资源，以多变 的形式，脱离以前传统的教学理念，让学生积极参与到体育学习 当中。教学需要老师不断的摸索、探究，教学是一个永不会停止的学科，经过这一个多月的学习，本人对有效教学，和谐课堂有了 更深一层的了解。而作为一名体育老师，我要在课前认真的备课， 课后认真的反思，希望通过自己的不断尝试，继续完善上课的质 量，争担一名优秀的体育工作者。有效教学心得体会8本期我校开始承担市级”优化教学模式，构建高效课堂”课题 实验，按照上级要求，我校四一一六年级各班均要进行此项实验， 最近我也多次参加学校及上面组织的各类听课学习活动，通过学 习让我感觉收获很多，感想不少。课程改革活跃了我们的课堂， 新的理念、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教 学变得更为丰富多彩。对如何提高课堂教学的有效性，谈几点自 己的见解：一、认真学习，转变观念通过最近一段时间的学习我基本上领会了以问题为主线，以 评价为手段，以任务驱动为途径的”先学后导一问题评价”教学模 式基本涵义。明确了问题发现，问题生成，问题解决是贯穿教学 过程的三个要素，掌握了课前"一案三单”的设计思路和方法，更 重要地是懂得了有效教学的理念要求，着力解决“学”的方式转变 带给“教”的角色转型、课的转型。在以上诸多的转变中我认为只 至关重要的是教师观念的转变，所以在今后的教学中我要在自身 观念的转变上多下功夫，通过多途径的学习提高自己对于有效教学的认识，加深理解，为更好地实施有效教学打好基础。二、锤炼教学基本功。韩立福教授提倡的"先学后导，问题评价"有效教学理念最突 出的特点是实现了课堂中学生主体地位的体现。在这样的课堂中, 学生是课堂的主体，课堂的大部分时间都是学生的活动，所以教 师只是学生活动的'引导者、参与者，一节课中的语言要简要、精 练。语速过快、重复话多是我一直以来的毛病，所以以后我应注 意个人教学基本功的训练。说话、速快慢适中，保证学生能明确 要求；对于学生自己能解答的问题不在啰嗦重复，要将课堂真正 还给学生。另外要充分利用身边的教学资源进行教学，加强多种 教学资源的合理整合。三、吃透教材，精心设计预案”先学后导，问题评价”教学模式在课堂的应用中，看似教师 的的负担变轻了，教师变懒了，实则教师的备课任务加重了，教 学给我们提出的要求更高了。课前教师既要备”全景式教学设计”, 又要精心准备"一案三单"，加之现行教材采用的是模块教学法， 教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵 盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，所以 我们就要从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能 多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。四、建立良好的师生关系。听起来师生关系好像对教学效率的提高没有什么关系，其实 则不然。"亲其师"才能"信其道"，大多数学生只有喜欢这位教师， 才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。教师的人格与 信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。良好的师生关系，是建 立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度， 而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友， 谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。五、要重视学生的合作、探究性学习。”先学后导一一问题评价”的核心理念是以学生为中心，先学 后导，全面发展，采用小组合作学习方式组织教学，整个过程以 问题为主线，展示学生的学习能力和方法。所以作为教师要切实 重视学生的自主、合作探究性学习，要从探究性问题的设置、小 组活动的形式、组内成员的分工、探究性学习的方法等方面下大 功夫，努力提高小组活动的实效性。六、课后勤于反思，提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教 学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时 写下心得体会，总结”成功亮点"，考虑"失误不足"，思考”创意闪光点"，不仅要善待”生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学 生去"生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自 己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把 原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。总之，要体现课堂教学的有效性首先应把学生放在首位，应 给人一种感受，一种共鸣，一种思考。课堂教学的研究道路深远 而漫长，今后的课堂给孩子提供的空间多大才合适，又该给孩子 提供一个什么样的支撑点呢？类似我该思考的问题还很多。我将 会不断地探索下去！有效教学心得体会9学习有效教学十讲，不由得使我想到了我们教学中一个非 常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的 学生却没有得到应有的发展。学习了有效教学，才明白了其中 的原因。原来是自己的教学不是高效的。要想使孩子愿学，就必 须让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师 们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学 的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效 课堂？如何打造“有效课堂” ？有效课堂教师应该关注什么？结 合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：、课堂关注要全面化每一堂教学效果良好的课都 教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式 上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从有效教学 十讲中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学 质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量， 必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。教师在进行备 课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采用哪些形式完 成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、态度和原有的知识水 平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；在注意 教材中关键的字、词、句的同时，更要全面合理将教学资源进行 整合，并注意开发与课文内容相关的课程资源，让学生在丰富多 彩的实践中学好，并进行迁移运用，使课堂成为师生情感获得共 鸣的乐园，洋溢着欢笑和幸福。另外教师在课堂上要尽量关注到 所有的学生，不能因为自己注意力或掌控力所能到达的固定范围 的影响，而使哪些在课堂有限时间内教师无暇顾及到的学生被逐 渐边缘化。所以，教师应该注意不同学情层次的学生，让更多的 学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合 理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，给予足够的鼓 励，坚持鼓励与纠正相结合的原则，最大限度的调动学生参与的. 广度和深度。换言之，教师决不能因为无法调动学生参与的积极性，而就此放弃或把注意力转向更多地关注自己的设计和教学环 节，应该对学生参与教学的总体情况进行关注和掌控，还要及时 加以调整，切不能置之不管，放任自由。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯 彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应 该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成 功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿 望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心 的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、 概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。 从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观 念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学 生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的 教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提 高课堂教学的有效性。三、还学生自由创造的空间学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压 抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的 设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓以为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系 统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将 某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审 视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即 这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的 学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对 教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示 语言。我们一直倡导“深入浅出“，“深入”是“浅出”的前提， 把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手.名师常把 复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的,课越上越复杂, 原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的 精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为 无本之木、无源之水。第二：解读学生同样不容忽视。以前我首先考虑教什么？怎样 教？而对我们的教学对象一一学生却缺乏必要的理解与关注。真正 认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开 展教学的重要前提。关于这一点，大家尽管已基本达成共识，但 在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背 景把握较准，而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透， 尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、 “探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、 教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学 生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创 新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创 新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说 是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性， 并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。四、课堂有效教学需要反思和探究。有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教 学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自 的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一 种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应该留有足够 的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时 捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教 学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？ 如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会 出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要 像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道 德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰, 一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究 的一个永恒课题。看完了有效教学十讲我受益匪浅。在教学 的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教 学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论 的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断 加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有 所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展 上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。有效教学心得 体会10教学效率二教学效益教学时间一、教学时间一一“有效教学”的背景从宏观角度看：规范办学行为，落实素质教育从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益二、教学效益一一“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、 有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和发展2、教师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、教师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率一一“有效教学”的实施策略（一）教师的能力储备1、善于学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的能力3、处事能力（二）有效教学策略要落实到教学的.各个方面1、准备阶段主要有两个方面：一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面：(1)行为主体必须是学生而不是教师(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就 无法评价。(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范 围，为评价提供参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以 评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有: 平铺直叙多，创设情景少;教师讲的多，学生活动少;预设问题多，激发思维少;(4)低效互动多，当堂落实少;重复作业多，分层布置少。采取以下有效教学策略(1)趣味性导入先学后讲三讲三不讲(4)充分利用教材注重地图和图表的学习与运用有效教学心得体会11光阴荏苒，弹指一挥间，新课程改革走进我们的课堂已经7 年。在这7年中，我一直是以区骨干教师的身份，积极投身于教 育教学改革实践，不断探究摸索，勇于尝试，已逐步将“以人为 本”的新课程理念和“民主、开放、创新”的教学追求付诸新的 课堂中，成为了名副其实的新课程理念的实践者。伴随新课程改 革进程的不断推进，我也逐步成为新课程的建设者和开发者，学 生学习的组织者、引导者和促进者。我不断引领学生从知识的“接 受者”变成知识的“发现者”，悉心教会学生建构自主性学习、 合作性学习和探究性学习等学习方式。在这场伟大的变革中，我 深深地体会到自己的角色和职责较之传统教学发生了质的变化， 传统意义上的教学已发生了根本性的变革。有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。学记主 张“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，并明确指出：“善教者 使人继其志”，“善教”即教学要有效，这可能就是最早的有效 教学思想。那么，什么是有效教学？有效教学是师生遵循教学活 动的客观规律，以促进学生的学习与发展为牡丹，以尽可能少的 时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定 的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。通过学习，我明白了在教学中，要想使学生在自我发展的主阵地中有所得，有所获，我们必须做到:1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成 对个人成长的意义；2、设计具有挑战性的、教训任务，促使学生在更复杂的水平 上理解；3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更 复杂水平的理解；4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清 楚的、直接的反馈；5、能够使学生对每一个学习主题都有一个整体的认识，形 成地于事物的概念框架；6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究 的愿望。面对当前教育教学的严峻形式，我们应该把课堂作为自己专 业发展的基础和依托。在教学中要做到：语言清晰精练、重点突 出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；应用多样化的 教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下 学习；要会引导学生主动参加教学活动，能积极思考，动手操作 并讨论交流；要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。并且， 要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生使用自己的思想、 经验和思维模式详细阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用 内容问题和过程问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题；在 课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生 气、投入、兴奋和兴趣。有了有效的教学，还要有有效教师。我们教师不仅要成为一 个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师 能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学” 转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师” 后反思性实践者教师只有成为“反思性实践者“，不断 反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生 成有价值的课程资源，实现有效教学。对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有 我们教育工作者不断思考，