2023-2024学年人教版（2019）必修第三册Unit 3 Diverse Cultures Discovering Useful Structures 教学设计.docx

人教版(2019)必修第三册 Unit 3 Diverse CulturesDiscovering Useful Structures 教案教材分析：本节课的教材来自于人教版(2019)高中英语必修三册的第 三单元"Diverse Cultures"，单元的主题是多元文化。本节课 的教材内容是关于省略(ellipsis)的定义、结构、功能和特 点。教材包括一个Reading任务和一个Language points部分。 在Reading任务中，学生将通过阅读一篇有关省略的文章来 理解省略的定义和结构，并通过填空练习来巩固对省略的理 解。在Language points部分，学生将进一步学习省略的功能 和特点。教学目标：1 .使学生了解省略的定义、结构、功能和特点。2 .帮助学生找出和总结一些常见的省略形式。3 .引导学生掌握省略的功能和用法。教学重点：L理解省略的定义、结构和特点。2.掌握一些常见的省略形式。教学难点：L理解省略的功能和用法。学情分析：学生是高一的学生，已经学习了两年的英语，对英语的基础 知识和语法已经有一定的掌握。他们对于省略的概念可能还 不太清楚，对于省略的功能和用法也没有深入的了解。对于 一些常见的省略形式可能还不熟悉。因此，需要在教学中帮 助学生建立对省略的基本认识，并引导他们发现和总结常见 的省略形式。教学策略：1 .激发学生的学习兴趣：通过引入多元文化的话题和生动的 教学材料，激发学生的学习兴趣，使他们对省略产生兴趣。2 .启发式教学：通过给学生一些提示和指导，引导他们自己 发现省略的规律和特点，培养他们的自主学习和思考能力。3 .任务型教学：通过设置填空练习和阅读理解任务，培养学生的语言运用能力和语篇理解能力。教学方法：1 .讲授法：通过教师讲解、例句分析等方式，向学生介绍省 略的定义、结构和特点，并帮助他们理解省略的基本概念。2 .启发式教学法：通过引导学生观察和归纳，帮助他们自己 发现省略的规律和特点。3 .讨论式教学法：通过小组讨论，让学生分享自己的观点和 发现，提高他们的思维和表达能力。4 .任务型教学法：通过设置填空练习和阅读理解任务，让学 生进行实际运用和综合理解。导入环节（5分钟）：教学内容：引入课题，介绍什么是ellipsis （省略）。教学活动：教师可以通过问问题的方式引入课题，如“What do you understand by the term 'ellipsis' ? Can you give me some examples of ellipsis?”鼓励学生积极参与讨论，激发他 们的学习兴趣。课堂互动（35分钟）：教学内容：讲解ellipsis的定义、结构、功能和特点。教学活动：1 .教师通过幻灯片或黑板等方式讲解ellipsis的定义，并示范 一些具体的例子，以帮助学生更好地理解。2 .分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中讨论并总结 出一些常见的 ellipsis 形式，例如：I don't like coffee, but she does.（动词省略）等等。3 .展示讨论成果：请学生代表各小组展示讨论成果，并进行 讨论和补充。教师可以给予鼓励和指导，帮助学生更好地理 解和掌握。结束环节（5分钟）：教学内容：概括总结本节课的重点内容。教学活动：教师可以向学生要求他们用自己的话概括总结本 节课的重点内容，并对他们的回答进行评价和指导。可以提 问,"What have you learned about ellipsis in this class? Can you give me some examples of ellipsis?”通过以上的教学过程，可以帮助学生全面理解ellipsis的定 义、结构、功能和特点，并能够找到和总结一些常见的ellipsis 形式。同时，在课堂互动环节中，鼓励学生进行小组讨论和 展示，增强他们的合作能力和表达能力。在结束环节中，对 学生的回答进行评价和指导，巩固他们的学习成果。课堂练习题：1 .选择题：选择最佳答案。In the sentence "Tom went to the party, and did Mary.",the word "" can be omitted.A. so B. Too C. Neither D. either答案：D讲解：在这个句子中，前半部分已经提到了 Tom去参加了派 对，后半部分想表达的是Mary也去参加了派对，因此可以 用and连接两个句子。而在第二个句子中，由于已经提到了 Tom去了派对，所以可以省略主语，只说副词“也”，因此 答案是D选项。2 .填空题：选择适当的词或词组完成句子。He can speak English, and his sister.答案：so can讲解：这句话的意思是，他能说英语，他的妹妹也能说英语。 在这个句子中，由于上文提到了他可以说英语，所以可以省 略掉主语，只说副词“也”，用so表示。因此答案是“s。can”。3 .汉译英：将下列中文句子翻译成英文。他昨天购买了一本书，他的姐姐明天也打算购买一本。答案：He bought a book yesterday, and his sister is going to buy one tomorrow.讲解：这是一个并列句，第一个分句提到了他昨天购买了一 本书，第二个分句提到了他的姐姐明天也打算购买一本书。 由于已经提到了他购买了一本书，所以在第二个分句中可以 省略掉主语，只说副词“也”，用and连接两个句子。因此 答案是 “He bought a book yesterday, and his sister is going to buy one tomorrow.教学反思:在这节课中，我希望通过教授ellipsis的定义、结构、功能和 特点，帮助学生找出并总结出一些常见的省略形式，并指导 他们掌握省略的功能。通过这样的教学目标，我认为可以提 高学生对ellipsis的理解和运用能力。在教学过程中，我首先通过引导学生观察和分析一些例句， 引起他们对省略的注意。然后，我介绍了省略的定义和结构, 并讲解了常见的省略形式。我还设计了一些练习让学生巩固 所学的知识，提升他们的运用能力。然而，在教学过程中，我发现学生对于省略的概念理解存在 一定的困惑，不够清晰。可能是因为我在讲解时没有给出足 够多的例子，或者没有对一些难点进行更详细的讲解。止匕外, 在练习环节中，我没有发现所有学生的进展情况，也没有充 分地指导他们做题，导致一些学生没有正确地掌握省略的规 则。为了改进这些问题，我将采取以下措施:1 .在讲解省略的定义和结构时，给出更多的例子，以便学生 更好地理解和运用。2 .对于省略的难点，加强讲解和练习，确保学生能够正确掌 握相关知识。3 .在练习环节中，对学生的进展情况进行及时发现和指导， 确保每个学生都能够正确完成练习题。通过这节课的教学经验，我意识到在教授新知识时要充分考 虑学生的理解和掌握情况，并及时调整教学策略，以便更好 地促进学生的学习效果和能力提升。同时，要充分利用例子 和练习，让学生更好地理解和应用所学知识。