《尊严》教学设计21.docx

教学设计学科语文年级交互电子白四年级教学形式垢切N板教学教师单位课题名称尊严学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是 一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上， 教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够 大胆、主动地参与朗读、讨论、交流教材分析：尊严是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含 人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默， 他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成 了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须 要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至 一切教学目标1,有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。,3,从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自 尊者自立”的道理。4、培养学生“从内容体会思想”的能力教学重难点重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道 理，从中感受”自尊者自立”的道理.难点：理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有 尊严教学策略：建议：1、信息技术手段的使用网上搜素逃难人照片，制作课文重点词句ppt,用投影展示学生讨论交流结果，2、教学重难点的解决办法教学过程与方法一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到 你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课尊严以后，同学们 一定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班交流：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻 人的这些表现中，你能体会到什么？2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。四、集体交流，深入内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。b、排练课本剧，并演一演。c、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）d、说说你学了这篇课文后的感受。2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延伸。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前教学环节1、 出示课件： 逃难人日夜 奔波、饥肠 辘辘、筋疲 力尽的片 段。教师活动1、用 自己喜欢的方 式读课文，把感 受深刻的段落 读几遍,并想想 课文讲了一件什么事。学生活动当小老师到讲台上读自己 感受深的段落。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件a、有感情地朗读课文或片 段，也可以分角色朗读。b、排练课本剧，并演一演。设计意图本课的教学设 计，力求创设开放互动的 课堂情景，并立足于“以 读为本，读中感悟”的教 学思想，引导学生在意境 中感悟真情，明白道理。2、请 说说你刚才 看到了什 么？有什么 感受？2、把自 己感受深的段 落读给小伙伴 听，听听他们的 意见C、进行模拟采访。（提示: 可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大 叔”。）d、说说你学了这篇课文后 的感受。板书设计7.尊严大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干要求捶背请求留下哈默：骨瘦如柴 脸色苍白要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留