信息技术与学科融合课堂教学反思08.docx

在学生的成长中，课堂无疑占有无可替代的地位。传统教学方式单调而枯燥, 尤其是科技水平日新月异的现代社会，学生们不再“两耳不闻窗外事” 了一一见 多识广的孩子们对于机械化课堂的感觉越来越乏味一一一旦学生失去兴趣，课堂 也就失去了它存在的意义和价值。如何让课堂实现他在教学生活中应该起到的作用？技术与学科教学的结合 似乎为这个僵局带来了新的生机。（一）信息技术的使用激发了学生的学习兴趣。我国提倡的课程改革是一种学习方式的转变与改革。他的主要关注点在于养 成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚 拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验 性、问题性”转变的过程。实现课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。 那么如何令学生从被动到主动，成为课堂的主人？前人们早就为我们准备了答 案：兴趣是最好的老师。如果一个人对一件事情产生了兴趣，那么他就会自然而然发自本心的去努力 把这件事情做好，学习更是如此。一个人如果有了学习的兴趣，那么他自然就能 产生克服困难的勇气和信念，充分发挥自己的才智、燃烧学习和生活的热情。现有的教育方式显然不能做到这一点。这就需要引入新的血脉一一信息技 术。教师可以利用信息技术充分调动学生的注意力，从而引起学生的积极性。一 副图画、一段声音、甚至一部视频短片，教师通过这些手段将某个情境在学生面 前重现、令学生身临其境，感受新的事物和问题、激发学生探索的欲望，从而将 学生从被动学习的主体变成课堂的主人、从而改变了传统的一支粉笔写到底的单 箭头授课方式。（二）信息技术的使用大大提高了教师授课效率粉笔黑板的模式无疑曾为教育事业做出过重大贡献。但随着社会的发展，一 些弊端逐渐开始暴露出来。记得曾经看过某位老师的一堂公开课视频记录。那真是相当的精彩有效的一 节课，然而却有一个问题让我印象深刻：在课程开始、导入阶段结束的时候，教 师开始板书课题。课题比较长，他写得很慢，一字一划一一这位老师的板书无疑 是非常漂亮的，无可指摘。然而，这却使得课堂却产生了大约半分钟的停顿。刚 刚通过课程导入为学生营造起来的学习氛围顿时消失大半。那个时候，我就在想: 如果能使用电子板书，效果岂不是更好？传统的教学板书不仅是在书写方面浪费了大量的时间，而且还有关联性不强 的问题一一毕竟是一块静态的黑板，教师即使是绞尽脑汁，又能“玩”出什么“花 样”？信息技术却不是这样。它有丰富的显示内容、3D化的动态水平，无论是什 么内容，都能够通过电子白板、以及图片、短片来重现。老师们爱怎么“玩”就 怎么“玩:通过信息化的手段，教学要素与教学环节经过重组、整合，从而形 成一个完整的知识网络，真正达到融会贯通。这样，既节省了教学时间、又使得 教学内容更加丰富、完整、有效，何乐而不为？（三）信息技术的使用能有效提高课学生效率传统的课堂教学几乎是老师的“一言堂”，学生极少能发挥其积极主动性参 与到学习之中。被动的接受使得学生的学习兴趣不高。而且仅靠空泛的语言描述 也很难传达出教学情境所包含的情感和内容。这样大大降低了学生的课堂学习效 率。信息技术的直观教学模式则能够大大提高学生的积极性，从而让学生参与进 课堂教学的过程中、成为课堂的主人，让抽象化的内容具体化，给予学生直接的、 感官上的刺激。课堂不再是教师滔滔不绝的语言堆砌而成。它变成了一个生动、 活泼、清晰而具体的情境。它成为学生转变学习方式的催化剂。通过信息技术与学科教学的融合使用， 学生开始熟悉并了解信息技术与学习的联系。在遇到问题时，他们不再只能求助 父母和老师而有了第三种选择一一网络平台。学生的自主性得以充分的发挥出 来。然而，将信息技术引入学科教学之中虽然有其优势，却并非没有问题和缺陷。 如果使用不当，非但不能起到良好的效果，反而会与初衷背道而驰。（一）信息技术的滥用使得教学丧失重点思路不清大量图片和影片堆砌的课堂对学生而言可能是极其有趣的。他们的思维也着 实围绕着影片然转动。然而这样“有趣”的影片，其教育价值有没有得到体现？课件的使用是为辅助教师的教学。如果将这个辅助手段变成了教学目的。将 创设情境引入教学变成了一个看图片、动画、电影的过程，那就是得不偿失，本 末倒置了。很多老师理解的信息技术就是依靠课件教学，这就是喧宾夺主了。这样不仅 不能起到提高课堂教学效率的作用，反而会令学生的注意力被“精彩纷呈”的课 件内容分散，无法集中到授课内容之中，从而令课堂大打折扣。所以在信息化教学中，教师更加应该注重教学思路的简洁、清晰。否则“精 彩纷呈”的课件不仅不能成为辅助教学的工具，反而会分散学生的注意从而失去 其应有的价值。（二）错误理解信息化课堂使得教师的引导作用难以体现教学的过程，是一个教导与学习的过程。信息技术的引入使得课堂教学的面 貌焕然一新，然而其根本目的依旧是为了使得这个教与学的过程更加的有效。其 本质，依旧是一个教师授课、学生学习的过程。在这一过程之中，学生的主体地 位不容动摇，同样的教师的引导地位也不可忽视。其教学工作的组织者、指导者 地位是不可替代的。然而有些教师理解的信息化即是用电脑课件授课，从而直接把课堂变成了一 个课件播放的过程。学生要做的只是看课件、做笔记、自行思考讨论，而完全忽 视了教师的引导和师生之间的交流。教师与其说是一名授业者，不如说是一名电 脑操作员。而对于学生来说，课堂却依旧是机械的一一不同者，只是从前是老师 的填鸭式教育，现在则变成了电脑课件。