《1--5的认识》教学设计23.docx

15的认识教学设计学科数学年级一教学形式自学探究课题名称15的认识学情分析学生在学前教育中已经初步认识了 1-5各数，并掌握了 5以内的加减法，在此基 础上，教学本单元内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。教材分析教材的内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶 段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数 学学习的乐趣打下扎实的基础。教学目标知识与技能：1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。过程与方法：会用5以内各数表示物体的个数。情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重难点重点：知道15 的先后顺序，会正确读、写15难点：15的基数思义。教学策略：1、TPP课件创设情境，讲解指导。2、通过举例和教师的引导，让学生掌握读写数的方法。教学过程与方法一、导入、出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜 欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。板书课题：15 的认识二、自主学习动手操作：1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的顺序(1)逐次感知数的顺序：学生先摆1 个圆片，再摆1 个是几？再摆1 个呢？依次感知3、4、5 的来源。(2)整体感知1 - 5 的顺序出示点子图，你来给他们5 个排队。摆好后提问：5 的前面一个数是几？ 2 的后面一个数呢？(3)数一数：让学生从1 数到5,再从5 数到1,三、出示计数器1、先拔一颗珠问：你认为可以用数字几表示，如果再增加一颗珠又可以用数字几表 示 板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读、正、反读教师问：3的前面是几，后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？三、教师说，学生操作：1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势。2、教写每个数字的起笔运笔、落笔。先教师示范紧接着学生书空，然后学生在书中描红。 四、解疑合探1、小组交流，组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。2、全班交流、代表小组充分展示共识与争议、求得同学的帮助。教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入提出如何介绍 位置问题学生讨论介绍位置的方式以课堂为平台提出问 题，吸引学生的注意 力，为课堂新知识的学 习做好准备。质疑探究组织合作探究 并展示探究成 果自学、分组讨论交流通过小组活动等形式 多样、新颖有趣的活 动，激发学生主动学习 的热情，提高学生熟练 运用知识的能力。巩固练习分层出示习题分层练习在练习中补充学生在 课堂学习中的不足，完 善学生的学习。板书设计15的认识图片数字 1、2、3、4、5分层作业设计1、看图涂色。2、按15的顺序连线。