辛弃疾《破阵子》教学设计07.docx

辛弃疾破阵子教学设计教学目标1 .理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。2 .理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。教学重点理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。教学难点理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。教学课类型精讲教学方法研讨主要教具多媒体学法指导指导学生小组交流赏析板书设计破阵子辛弃疾梦境（战争场面）抒发抗金救国的远大理想现实（白发生）及壮志难酬的悲愤。（结合）导入新课了解作者朗读交流赏析诗句体会意境总结构思特点布置作业导入前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收 复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、 意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。 今天我们要学习的词破阵子是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志 同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与西江月不同，大家在学习的时候注意体会。朗读请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话 说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。词中形象地描写了抗金部队 的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，（当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋 投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心 壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表 现出来。）在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的 军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这 是诗人的愿望，也是人民的愿望！投入备战。下两句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟 的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。“沙场 秋点兵”。人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋 又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。 “点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对 上文所描写的情况作出了出色的小结。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如 的卢（的卢，良马名），弓弦惊如霹雳。马作的卢飞快：是运用典故，“的卢”是古代著名的 快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊。英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞 驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗 战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却 君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味 着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。 这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现 得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和 “功名”来实现的。问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落 下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一, 自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。作者从21岁起投笔从戎，从军 杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农 村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百 载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。四构思特点梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。五学生总结内容、意境。小结：全词写“壮。基调豪迈高亢、大气磅礴。通过梦境中的 战争场面的描写，表达了作者的收复失地，抗金卫国的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。六作业自选一首辛弃疾的词赏析，描绘其中的意境。导入新课、介绍作者指导朗读提问指导学生自由赏析补充订正引导学生体会词的意境 学生总结，老师补充布置作业学习新课、进一步了解作者朗读交流概括内容赏析词句体会