《雨霖铃》教案设计21.docx

雨霖铃教学设计教学目标：1.感知作品内容，体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。2,掌握写景抒情、情景交融、虚实相济的写作手法。3.通过鉴赏意象，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点、难点：1 .重点:理解古'典诗歌的传统意象在作品中传情达意的效果。2 .难点:理解词中所体现的离别情绪。教学过程：一、导入宋词是我国文学史上的一朵奇葩，上节课我们领略了豪放派词人苏轼的念奴 娇赤壁怀古，在我们的心灵之谷中似乎依然回荡着“大江东去，浪淘尽，千 古风流人物”的铿然之声。今天让我们再把目光转向另一个“忍把浮名，换了 浅斟低唱”的婉约派词人，柳永的雨霖铃。二、作者简介柳永（约987年一约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。其词多描 绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情，创作慢词独多（在他之前， 慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。他的词铺叙刻画，情景交 融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足 见他的词，深受市民喜爱，纪购在四库全书总目提要中对柳永也是倍加推崇 地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。可见，柳永对宋词的发展有一定影响。三、词牌介绍雨霖铃又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。相传，唐安史之乱 时，玄宗西逃入蜀。贵妃在马嵬坡死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上连日霖 雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作雨霖铃曲，寄托 思念之情，曲调极其哀怨。有前人称“ 一曲霖铃泪数行”，可见一斑。四、写作背景为了便于理解作品内容，通常我们要了解写作背景，那么这首词的写作背景是 怎样的呢?本词是作者赴屯田员外郎任时作。黄异在花庵词选中记载了这样 一件事：宋仁宗颇好词，近臣有意拔摆柳永，在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗 的旨意填词柳作了一首醉蓬莱，其中“衰游凤晕何处” 一句正与御制的真 宗挽词暗合，仁宗感到不快，以此对他冷淡。所以柳永只做了一个小小的屯田员 外郎（官职六品，但无实权，是虚职），为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情, 沦落飘泊之感是可以想见的，更何况还要与心爱的人相别。宦途失意的压抑，与 恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此雨霖铃以寄别恨。 五、整体感知这首词的基调:低沉、哀婉、悲伤、凄清。词的上片写在一个秋天雨后的傍晚， 词人和恋人在都门外离别时依依不舍的情景；下片写词人想象离别后羁旅生活的 情状。六、品读鉴赏（一）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这里不能忽视一个小东西一-寒蝉，秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后， 蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕，因此这寒蝉更增添了悲凉。“凄 切” 一词为本词定下基调。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭， 后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。时当秋季，景己 萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨傍沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所 闻，无处不凄凉。此句虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。此处是借景 抒情的表现手法，教师只解释一遍就没有下文了，既然是目标就应该是重点，总 是浅尝辄止，主次不分。（二）“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎J 在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的情境之下，叫人如何能够忍受这离别 的痛苦！恋人在都门外长亭摆下酒宴给他送别，虽然有酒相送，但也无心饮用， 想必是一桌子的酒菜，筷子动也没动。两人心中是百般留恋，依依不舍。但是人 要留，船家却催促了： “天色已晚，开船了”。“留恋处、兰舟催发”这七个字 以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发， 这样的矛盾冲突何其尖锐。如何是好呢?正因为如此，后面进发出：“执手相看泪 眼，竟无语凝噎:这时应有千言万语，为何却无言了呢？一一学生言之成理即 可。（三）“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句话承上启下，全句写景， 又全句写情，诗人想到前路茫茫，自己将愈行愈远，离心爱的人也越来越远， 心中的愁思也愈来愈深。这里，浩渺无际的江水与词人心头难以排解的愁肠相似; 傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪 的无边无际相似。词人从眼前所见写起，又想象行舟后所见之景，写法上是半虚 半实。（四）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”自古以来多情的人最伤心的是离别，离别总是令人神伤。这里的“自古”似乎 有自我安慰之意，但紧接着用“更那堪”翻进一层，更何况又逢这冷落凄凉的 秋天，这离愁哪能经受得了！突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头, 只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢？（五）”今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月J被明代词评家贺赏称这一句是“千古丽句”，那么这句俊在哪里呢？（学生四人 一组讨论，品读）提示:切入点：什么时候看到的景象？哪些景象？）美在：“杨柳岸” “晓风” “残月”四个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想 象和遐思。寓情于景，情景交融。“杨柳” “风”“月”这些本是自然界的景 物，但文人却赋予其特殊含义。“杨柳”历来为送别诗的意象，诗经有：“昔 我往矣，杨柳依依”，况且“柳”谐音“留”，有不舍之意。“晓风”，这 里是秋天的晚风，清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风 又有了依恋的意思，这里“晓风”两层意思兼有：“月”是“团圆”的象征，而“残月”则是不团圆，为孤身远行的词人心头添了一层凉意。而在这里的景纯为 情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时己是 酒醒时分，正应了李白的“举杯销愁愁更愁:（六）“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说J 这一去长年相别，（相爱的人不能在一起），我料想即使遇到好天气、好风景， 也如同虚设。纵然有千种的风情，万般的情意，又与谁去诉说呢？这两句道出了 “余恨无穷，余味不尽”，然后请学生谈谈感受。词人以孤寂落寞之情收束全 诗，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。下片在写法上是虚写。 七、归纳艺术特色1 .白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典，以本色语言进行铺叙，告别过程逐层展 示，离别之痛渐次加深。2 .情景交融。融情于景，合理意象的选择，淋漓尽致地刻画了缠绵徘恻的离愁别 绪。3 .虚实相济。前后呼应，层层深入，眼前实景、事。实情与别后虚景、虚事、 实情相结合。八、课堂小结柳永的一生是充满抑郁和失意的，一首雨霖铃道尽了仕途失意，落拓江湖, 辞别情人，把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受它不是写离愁别恨的一个侧 面，词人的情感也没有随着离别戛然而止，而是被充分抒写并表现出一个比较 完整的层层推进的过程。（千年风霜纵是无情，但词人的感情在千年后却依旧生 动）看来这首词不单纯是写一对恋人的分离，而是柳永借助分离这个话题来深 刻表达他的人生况味。九、布置作业1 .结合本课第一首词念奴娇赤壁怀古和雨霖铃，鉴赏豪放派与婉约 派的不同风格。2 .按照词的一般常识鉴赏另一位婉约派词人李清照的声声慢。