毫米的认识教学设计08.docx

毫米的认识教学设计教学目标1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行 简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2 .使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程， 培养学生的动手操作能力和推理能力。3 .会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣，向学生渗 透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度。教学难点：知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量教学用具：尺子教学过程一、导入新课1 .谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长 度,需要什么工具？（用尺子量）2 .请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报:把尺子的0刻度对准所 量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平 视。）3 .我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长？（学生回答）4 .填上合适的单位（课件演示,指生回答）5 、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填 在记录表的“估计” 一栏中。对估计的结果进行反馈。6 .用测量的方法验证估计的结果。(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢 的方法表示测量的结果。7 .提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢？8 .能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？(这时我 们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米。)(板书:毫米的认识)【设计意图:借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长 度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现做好铺垫】二、新授知识1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。观察自己的直尺，你能发现什么呢？(同桌交流)(1)很多个1厘米。(0T、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫 米。找一找尺子上面的小格。(3) 一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数)，10个小格就是1厘米。1厘 米中有10个1毫米。(板书：1厘米=10毫米,25Px=10mm)。(4)考考你:3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格,是多长？ (1厘米2毫米)(5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米？(6个小格,是6毫米)三、想一想想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就大 约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽此拇指和食指之 间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)闭眼想 象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜,几张纸的厚度大约是1毫米。(2)在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚 度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便 于学生建立1毫米的长度观念。】说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？(小的物体)(4)生活中的毫米:1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指 甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到 毫米。四、练习1.在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3()。一本字典厚70(),也就是()厘米。