我的老师导学案23.docx

4.教我们观察蜜蜂教我们写字帮“我”排除小纠纷梦里寻师 【新知探究】第一课时探究一：朗读课文，整体感知。1 .本文共记叙了七件难忘的事情，哪几件详写?哪几件略写？2这七件事是如何贯串起来的？这样安排有什么好处？探究一：1.这七件小事，后两件详写，前五件略写。2.本文记叙的七件事，是由全文的感情 线索是“回忆、依恋、思念蔡老师”贯穿起来的。这七件事从课内到课外，从校内到校外, 从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。这样 安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。探究二：品读课文，分析人物。2 .本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？3 .蔡老师是一个什么样的老师？从课文哪些地方可以看出？4 .“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？探究二：1.本文记叙了 “我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲和“我”小学时的几位同学。主 要人物是蔡芸芝老师。2,蔡老师是一位温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好 老师。例如：（1） “她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一 边，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”一一说 明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我 们读诗。一一说明蔡老师热情、慈爱。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。一 一说明蔡老师公正、伟大。3. “我”是一个机灵活泼、聪明好学，喜爱并尊重老师的孩子。 例如：（1） “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们”写出了 “我”的调皮、机灵。（2） “我” 扮成女孩子表演跳舞表现了 “我”的天真活泼。（3） “我”接近文学、爱好文学、模仿老师 写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4） “我"梦里寻师，更表现了 “我”尊 敬、爱戴老师。探究三：析读课文，体会情感。记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时作者为了抒情，也运用了抒情的表达方 式，试从课文找出，并分析抒发了作者什么样的感情。探究三：示例：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2） “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学, 是有着多么有益的影响！” 一一抒发了作者对老师的感激之情。（3） “一个老师排除孩子世界 里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持! 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊J 对老师的 高度评价，抒发了作者感激老师、赞美老师的感情。（4） “蔡老师！我不知道你当时是不是 察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来 说，又是多么漫长！” 一一抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5） “我是多么想念我的蔡 老师啊！至今回想起来.我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那 些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ ”一一抒发了作者思 念老师的感情。第二课时探究一：赏读课文，揣摩写法。L阅读“每逢放假的时候我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。（1）用四个字概括选文所讲的事情。（2）写出这件事的六要素。时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：2“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三 人称“她”，这里为什么改用第二人称“你” ？探究一：L （1）梦里寻师（2）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我” 和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走, 走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我” 才睡熟了。2.一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换 人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。 用第二人称直接抒情，更加亲切。探究二：品读课文，揣摩句子。“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ”一句如果删去 “在一个孩子的眼里,，行不行，为什么？探究二：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反 映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。探究三：悟读课文，拓展延伸。1 .世上最难做的事是做人,教你做人的就是老师。请你搜集有关教师的名人名言，全班交流。2 .我们已经经历了 6年的求学生涯，把你最喜欢的老师说给同桌听。探究三：1 .示例：教师是人类灵魂的工程师。一一斯大林 师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 经师易遇，人师难遇。一一司马光 一日之师，终身为父。一一关汉卿2.内容 略，写出真情实感即可。