以应用能力培养为导向的通信工程专业核心课程群的建设.docx

以应用能力培养为导向的通信工程专业核心课程群的建设 摘 要：应用型高校培育通信工程专业人才，应结合通信行业发展前沿开展专业基础通识教化， 加强专业理论和专业技能的教学，重视并拓展实践教学的内涵，激励科技创新实力的发展， 深化校企合作和引入职业实力专题教学，使学生毕业后快速与企业接轨，成为企业切实所需的应用型人才。为此，结合我校通信工程专业人才培育的现状，本课题从通信工程专业的核心课程建设动身，构建通信工程专业核心课程群，以提高应用型高校通信工程专业学生的工程应用实力。 关键词：应用实力 通信工程专业 课程群 引言 课程群是围绕同一专业或不同专业的人才培育目标要求，为完善相应专业学生的学问、实力、素养结构，将相应专业培育方案中的学问、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统1-2。近年来，有关课程群探讨的论文数量急速增长，课程群建设已然成为高校教学改革和探讨的一个热点话题3。当以“通信+课程群”为主题词进行搜寻时，共索出87篇相关论文，2022年的相關论文为12篇，也即国内对通信专业课程群的探讨比较少。目前我校通信工程专业各门课程之间联系较弱，学生无法从总体上驾驭各门课程之间的关系，从而无法具备完整的实践和探讨实力。为此，本文构建了通信工程专业核心课程群，实现“1+1>2”的教学效果，最终提高学生的实践实力和工程应用实力。 一、以应用实力培育为核心的课程群建设 针对目前我校通信工程专业人才培育过程中存在的一些问题，着重对通信工程专业核心课程群体系与教学内容、老师队伍、教学方法、教学手段和实践环节等方面进行改革，加强课程群各门课程间的联系，在教学内容和教学手段上保持较强的连续性，最终使学生全面系统地驾驭通信工程学问，并具备较强的实践应用实力。 1.构建“基础应用实现”的“阶梯式”通信工程专业核心课程群 依据课程之间的逻辑相关性，将通信工程专业核心课程分为阶梯式课程群体系，即： 基础理论课程群、实现类课程群和应用类课程群。基础理论课程群包括通信原理、通信电子线路和信号与系统三门专业基础课程，该课程群围绕一个典型的通信系统，从通信的基本理论、通信电路的设计和通信信号特性等方面加以分析，是整个通信工程专业课程体系的基础。应用类课程群包括移动通信与无线优化、数据通信与网络和光纤通信三门课程，该课程群是基础理论课程的延长和应用，在课程教学体系中起着承前启后的作用。实现类课程群包括智能移动终端开发技术和通信系统集成语综合布线两门课程，该课程群是通信理论的详细应用，是架起高校与企业间的桥梁。 2.优化整合课程群内理论教学内容 以应用实力培育为目标，以学问点为依托，对通信工程专业核心课程群的全部学问点进行分析整合，重构核心课程群学问单元结构，这种学问单元的重构有利于形成学问递进的层次分明的逻辑关系，避开原有教材中的学问点重叠与学问内容递进的混杂关系，同时对核心课程的试验项目按学问单元进行优化组合，构建符合应用型实力要求的试验项目体系，新体系将更有利于学生对核心学问的驾驭和应用实力的培育与提升。 3.改革课程群内实践教学体系 构建通信工程专业核心课程群“基础专业创新”的“三层次”实践教学模式。基础实践教学是针对基础理论课程群的试验教学。依据理论教学内容，优化整合试验项目，加深学生对课堂理论学问的理解，驾驭基本的试验技能， 为后续更高一级的实践内容奠定基础。专业实践教学是指具有肯定综合性的实践教学， 包含专业课试验、课程设计、毕业设计和实习实训等环节。邀请企业人员参加我校人才培育方案制订、本科生课程设计和毕业设计支配等工作，形成校企合作育人的局面，以增加我校学生实践动手实力和就业竞争力。创新实践教学基于开放式的教学理念， 培育学生高级综合应用实力。主动引导通信工程专业学生依据自身特长参与诸如高校生“挑战杯”课外科技作品竞赛、创业安排大赛、高校生ACM 程序设计大赛及高校生电子设计竞赛等多种竞赛，并主动湖南省及国家级高校生探讨性学习和创新性试验安排项目，以提高他们自主学习、自主探究的实力。 4.改革教学方法和教学手段 通信工程专业核心课程由于其理论性较强、难度高校生难以接受，所以在教学过程中应采纳“案例教学”、“项目教学”、“任务主导教学”、“学中做/做中学”、翻转课堂、“混合式教学”等多种教学方法相结合的方式；并借助“虚拟仿真试验平台”在课堂中引入MATLAB和Multisim等仿真演示教学，深化学生对原理的理解，并提高课堂教学的趣味性；借助我校与企业联合建立的校企合作平台，定期邀请企业工程师为学生开展专业技术讲座，丰富课堂教学形式。 5.建设“双师双能型”师资队伍 在转型发展背景下，如何快速有效的转换教学模式，突出学生应用实力的培育，是每一位老师面临的一个巨大挑战。通信专业核心课程任课老师应下通信类企业挂职熬炼，通过参加公司产品设计和系统开发，熟识通信类核心课程间的模型由指导老师带领学生参加产品的开发设计，通过实践具备肯定的工程实践阅历，达到“双师双能型”老师的培育要求。 结语 本文以我校通信工程专业依托，构建了“基础应用实现”的“阶梯式”专业核心课程群和“基础专业创新”的“三层次”实践教学模式。使学生能很好地驾驭课程群内课程的基本理论和方法，并通过实践环节提高学生的实践操作实力，培育高素养通信类应用型人才。 参考文献 1GORDON F.VARS. Integrated Curriculum in Historical Perspective. EDUCATIONAL LEADERSHIP.11011.10 2方荟，余根坚，曹新容等. 新建本科院校信号处理课程群的构建与探讨. 教化教学论坛J.2022：48-51 3赵庆平，李峥. 通信原理课程群建设与实践. 河北农业高校学报J. 2022，18：55-58 作者简介 周桃云，女，汉族，11011.02，湖南娄底人，湖南人文科技学院，硕士探讨生，讲师，通信工程专业硕士，探讨方向：卫星导航，无线通信 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页