三步上好初中思想品德课.docx

三步上好初中思想品德课 如今的思想品德课教材与学生现实生活联系紧密，引导学生学会做人、做事，将来做一个对社会有贡献的人。也正因如此，初中思想品德课程标准和家长都对我们的思想品德课提出了更高的要求，赐予了更多的期望。那么，作为一名思想品德老师，我们如何才能把一节课上得精彩、高效呢？笔者结合多年教学阅历，总结出一套独特的“三步”教学法，希望能对大家有所启示。 第一步，探讨教材与课标 精确把握教材，课标，应是课堂教学的一条底线。教材、课标把握不好，确定不会是一堂好课，要研透教材，备课精确到位，每节课的重点、难点、考点、关键点、联结点都做到心中有数，明确学问脉络，了解每节课所学的学问点、学问块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位和作用。 当然，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，在课堂上老师可以丰富教材，重组教材，超越教材，让教材“为我所用，为生所用”。作为一名学科老师，应当问一下自己：自己驾驭教材了吗？自己把握课标了吗？毕业班老师再问一下自己：自己探讨中考学科说明白吗？分析近几年的中考试卷了吗？ 其次步，探讨教法与学法 优秀的教学设计以培育学生深厚的学习爱好为教学的前提，充分利用幽默的语言，丰富的案例，多彩的活动，寓教于乐，让学生轻松、开心地在笑声中接受政治观点。优秀的教学设计以增加学生自身的道德意识，社会实践实力为落脚点，内化思品学问，指导学生学会力行，要做到知行统一，“言必信，行必果”。 促进学生自主学习实力的提高，其最重要的一点就是注意学问结构的整理归纳，理清思品体系脉络。如：指导学生学会理解七、八年级思想品德四册主要是心理道德和法律两大板块，九年级思想品德一册主要是国情和心理道德板块。再如：思品教材三大板块中的任何一学问都可以转化为三个层面的问题：第一，“是什么”，如：含义、表现、特点、内容、内涵、举例、关系、状况等；其次，“为什么”，如：目的、意义、影响、作用、后果、危害、重要性、必要性、缘由等；第三，“怎么做”，如：建议、措施、国策、战略、政策、做法等。这三个层次的问题层层递进，为学生搭建了一条理清楚的学问结构，把分散的、抽象的学问简洁化，便于理解和汲取。 老师在教学中“导之有方”，学生在学习中“学之得法”，才能提高老师的教化实效和学生的学习实效，才能内化和践行所学的学问。 第三步，调控课堂与学生 调控课堂就是老师要关注课堂上的每一分钟，关注课堂上的每一位学生，关注课堂上每一位学生的问题。课堂上老师精讲精练，学生多思多练，才能把时间留给学生，老师讲的不是学生知道的，而是学生自学后有怀疑的。 课堂上衡量教学的标准不是在于老师讲了多长时间，多少内容，而是在于学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，实力得到了多大提升。一节课下来，究竟有多少学生在听，有多少学生听懂了，有多少学问驾驭了，这才是课堂教学的关键所在。 要想让课堂活起来，就得让学生动起来，学生动起来了，课堂效果才能好起来。 行文至此，“三步教学法”已基本清楚：第一步，探讨教材与课标是上好一堂课的基础；其次步，探讨教法与学法是上好一堂课的精髓；第三步，调控课堂与学生是上好一堂课的保证与关键。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何一堂好课都是在不断实践中积累的结果，真心希望上面的“三步教学法”能对您的教学实践有所启示。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页