以培养创新应用型人才为目标的微生物学检验教学改革与实践.docx

以培养创新应用型人才为目标的微生物学检验教学改革与实践 【摘 要】本文对微生物学检验教学现状进行分析，并从重视实践教学环节、加强微生物学检验教学团队建设及运用多种教学方法等方面探讨培育创新应用型人才为目标的微生物学检验教学改革与实践。 【关键词】创新应用型人才；微生物学检验；教学改革 作者简介：谢荣华，女，硕士，湖南环境生物职业技术学院副教授。探讨方向：病原生物学与免疫学教学与实践。 中图分类号：G732 文献标识码：A 文章编号：1673-056826-0106-02 随着高职扩招，学生人数急增而生源质量有所下降，新进老师教学激情高而教学阅历不足，学校办学规模扩大而软硬件投入不足，微生物学检验是医学检验专业的核心课程，与今后从事临床微生物检验亲密相关，目前新近出现的一些病原微生物变异引起人类传染病造成恐慌，人群缺乏相应的免疫力，也无特效药物及有效的疫苗预防如SARS、MERS及禽流感等，微生物学检验在病原微生物感染的诊断及治疗中起着特别重要的作用，这就要求微生物学检验老师不断钻研业务、创新教学方法、教学手段，培育更多的创新性应用型人才。 一、微生物学检验教学现状分析 1.教材内容更新不刚好 教材是主要的教学素材，对教学效果有重要影响，质量高的教材有利于学生自研和老师讲授。我校运用的微生物学检验教材是高等教化出版社出版的。该教材主要围绕检验专科层次应用型人才培育为目标，内容包括细菌学总论、细菌检验的基本技术、细菌各论及检验、真菌与病毒及检验、临床标本的细菌学检验六大部分。教材内容中的微生物检验方法更新速度不快，与临床医院现代化、自动化、信息化及微量化的微生物检验技术相比有明显差距，由于医学检验专业是冷门专业，每年招生人数不多，运用教材学生数不多，出版社出于利益考虑，很少组织编写微生物学检验教材，致使教材内容更新不刚好，多年运用同一本教材，更没有配套的教学资源，各高职院校也没有刚好修订教学大纲和培育方案。建议有关部门应重视高职微生物学检验教材的编写工作，微生物学检验教材应紧扣医学检验技术专业人才培育方案，以培育创新应用型人才为培育目标，其内容应高度体现医学检验技术专业资格考试大纲的要求。 2.学生学习主动性不高 学生学习的主动性不高可能有多方面的缘由。在学生方面，有的学生在中学阶段就没形成好的学习习惯，学习自觉性差，学习的主动性不强，一旦进入高职阶段，对所学的医学检验技术专业目标性不明确，对所学的微生物学检验课程学习看法不端正，有个别学生还不能刚好转换角色，适应高校的管理、学习、生活模式。在老师方面，目前大多数学校微生物学检验老师的学历背景大多是临床医学或护理学，一般既教护理专业的病原微生物，又教检验专业的微生物学检验，对微生物学检验教材吃得不透，也不太了解检验专业的特点及发展趋势，一些新进老师表现出上课阅历不足。老师的教学水平、教学方法与教学手段干脆影响学生学习的主动性，而学生的学习看法也间接影响老师上课的主动性。 3.学生创新意识、综合实践实力不强 高职教化是培育具有创新意识，具有较强的实践操作实力的应用型人才。微生物学检验实践实力培育主要体现在试验、实训、实习、毕业设计、科技创新、社会实践等。微生物学检验试验方面一般开展验证性试验多，强化基本技能操作，开展综合性试验不多，创新性试验更少；实训一般是在学生下实习之前开展为期2周的实训课强化学生实践技能，微生物学检验实训项目开展不多，主要集中在细菌培育与鉴定，校内实训基地就是微生物学试验室，校外实训基地就是实习医院；高职医学检验专业学生实习单位主要是县级医院，而县级医院开展微生物检验项目的不多；毕业设计是学生综合运用所学专业学问解决实际问题的探讨活动，湖南高职学生毕业设计今年刚起先，学生和老师都缺乏阅历，不知从何着手；科技创新方面，高职院校本身科研经费不足，老师立项课题少，高校生科技创新基金更少，高职生科研创新意识薄弱。 二、以培育创新应用型人才为目标推动微生物学检验教学改革与实践 1.重视实践教学环节，培育学生创新应用实力 实践是巩固所学的理论学问，培育学生实践动手实力和创新实力的关键环节，微生物学检验教学团队应依据临床岗位须要，与行业专家共同制定微生物学检验实践教学安排，其内容详细到试验、实训、实习、毕业设计、科技创新及社会实践等。开设验证性试验，强化学生基本操作技能，如培育基的制备、消毒与灭菌、细菌接种、分别培育与鉴定等；开设综合性试验培育学生实践综合实力、团队合作实力，如血液及骨髓标本的细菌学检验、尿液标本的细菌学检验、粪便标本的细菌学检验等；通过激励学生参加老师立项课题的探讨，设立高校生科技创新基金，成立科研爱好小组，指导高校生参与省级、国家级高校生挑战杯等，增加学生的创新意识，培育学生的科研创新实力。加强微生物学检验实训与实习，培育学生的实践技能，建立校内外实训基地、虚拟实训和仿真实训室，与三甲医院合作办学，双主体育人，聘请医院业务骨干担当实训、实习带教老师。 2.加强微生物学检验教学团队建设 微生物学检验老师应当是医学检验专业毕业的老师，且是双师型老师，不仅有高校老师职称，还要有医学检验职称，我国目前医学检验专业还没有实行检验资格证。老师不仅有在校教学经验，还要有医院工作经验。学校制定师资队伍培训安排，采纳“传、帮、带”培育青年老师，通过“对外引进，对内培育”提高微生物学检验老师队伍的学历、职称；通过进高校、进医院提高老师理论水平和临床技能；通过教研教改、教学竞赛、科研立项等培育老师教研实力和创新实力。 3.运用多种教学方法提高课堂教学效果 团队教学模式提高学生学习爱好。高职学校一般一个班一门课程一个老师从头上到尾，简单让学生产生审美疲惫，微生物学检验采纳团队教学模式，依据老师不同的教学及探讨专长主讲自己擅长的某一个章节，某一个专题，这不仅提高了老师对某一领域的深化探讨，同时，老师的教学方法、教学手段不同，也能激化学生的学习爱好。 探究式教学培育学生创新实力。探究式教学是老师先给出探究学习专题，让学生自主探究学习，通过查阅文献资料、绽开探讨、独立思索等方式从中获得学问。如选择革兰染色作为探究专题，让学生探究革兰染色的原理、革兰染色初染与复染染料互换后染色结果如何？为什么？通过革兰染色探究学习与实践，学生不仅更加深化了解革兰染色原理及影响因素，而且也在实践中驾驭了革兰染色的方法。 案例式教学培育学生分析问题实力。在讲某个标本怎样进行检验时，老师会事先设计好临床案例，如在讲粪便标本检验时，现描述一案例：男，15岁，在一次同学聚会就餐后3小时，突发肚子痛，水样腹泻不止，恶心、呕吐、发烧，请问该同学可能得了什么病？哪些微生物可以引起腹泻？怎样进行微生物学检验？老师一给出案例，学生就会想到以前学过的一些微生物可以引起食物中毒，腹泻等。如金黄色葡萄球菌、霍乱弧菌以及肠道杆菌等，接下来就会分析这些微生物的检验方法。案例教学形象详细，让学生带着问题学习，让学生用已有的学问来分析和解决问题。 微生物学检验教学改革与实践是提高老师教学、科研水平以及学生创新、实践实力的有效途径。在新的历史时期，高职教化要紧紧围绕社会需求，岗位须要为人才培育目标，强化实践操作环节，注意基本技能训练，突出创新实力的培育，提高学生的综合素养。学校应加强与医院合作，双主体育人；加大老师的引进与培训力度，进一步提高师资队伍的教化教学与科研水平；加大教学硬件的投入，完善试验实训设施，力求做到教学管理、教学设施、教学水平、科研实力达一流的水平，为社会培育更多创新应用型医学检验专业人才。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页