小学生校园安全教育现状及对策研究――以三明市X小学为例.doc

摘 要保障小学生人身安全是“以人为本”政策的重要体现，普及校园安全教育对学生安全意识的形成以及教师相关安全技能的掌握是十分必要的。本文以三明市X小学的部分学生和教师为研究对象，通过问卷调查和访谈的方式，对该校的校园安全教育现状展开研究。研究结果表明，三明市X小学开展的校园安全教育在对该校学生安全意识的提高和安全知识的掌握方面具有一定成效，但在教师的教学手段、教学内容、教学地点，安全教育考核制度，家庭教育方面依旧存在问题。基于此，本研究提出了更有利于加强教师安全教育教学能力、提高学生安全技能、完善学校安全管理水平、改变家庭安全教育观念等提升学生校园安全教育水平的建议。关键词：小学生；校园安全；安全教育IAbstractTo ensure the personal safety of primary school students is an important embodiment of the "people-oriented" policy. Popularizing campus safety education is necessary for students to develop safety awareness and teachers to master relevant safety skills.Some students and teachers of X Primary School in Sanming City are the subjects of this thesis,through the way of questionnaire survey and interview.By means of questionnaire and interview to study the current situation of safety education in primary schools.The results show that the campus safety education carried out in X Primary School of Sanming City has a good effect on improving students' safety awareness and safety knowledge.However, there are still problems in teaching methods, teaching contents, teaching locations, safety education assessment and family education.Based on this, the thesis puts forward some suggestions to improve the level of campus safety education, such as strengthening teachers' teaching ability, improving students' safety skills, perfecting the evaluation of school safety education, changing the concept of family safety education, etc.Key words:Pupil;Safety education; Primary campus safety II目 录引 言1一、小学生校园安全教育相关概念界定1（一）安全教育1（二）小学生校园安全教育1二、研究对象及方法2（一）研究对象2（二）研究方法21.问卷调查法22.文献研究法23.访谈法2三、三明市X小学校园安全教育调查结果与分析2（一） 问卷设计与数据来源21. 问卷设计22. 数据来源与样本构成3（二） 访谈对象选取与提纲设计41. 访谈对象的选取42. 访谈提纲的设计4（三） 三明市X小学校园安全教育调查结果41. 问卷调查结果42. 访谈结果103. 调查结论11四、三明市X小学校园安全教育现存问题11（一） 安全技能掌握不足11（二） 学科教学手段单一、内容不全面11（三） 学生对安全演练缺乏足够重视12（四） 学科渗透不平衡12（五） 家长对学校安全教育工作不够配合12五、三明市X小学校园安全教育存在问题之原因12（一） 教学地点、时间和手段的局限12（二） 安全教学内容未能与时俱进13（三） 安全演练缺乏相应考核评价手段13（四） 安全教育学科融合能力不足13（五） 家长缺乏安全意识且家校沟通不够14六、提升三明市X小学校园安全教育水平的对策14（一） 安全教育形式多样化14（二） 完善安全知识教学内容14（三） 建立安全教育考评机制15（四） 多学科合力渗透安全教育15（五） 家校加强沟通形成合力16结语16致 谢18参 考 文 献19附录A20附录B25IV小学生校园安全教育现状及对策研究 以三明市X小学为例引 言随着社会的发展，人们生活条件的稳步上升，随之而来一系列的新变化、新矛盾也逐步显现出来。复杂的社会环境给学校的安全教育带来了前所未有的挑战。近年来，小学生的安全问题一直为社会各界人士所重视，尤其是小学生校园安全更是社会新闻的热门话题。频发的小学生安全事故警示着小学生安全教育已不容忽视，教育者不应再把校园安全教育当作一项教学任务，使之徒有其名，而应该作为学校的“生命线”来牢记于心，帮助学生创建一个安全阳光的生活环境，使其能够防患危险、应对危险。本文调查了三明市X小学的校园安全教育情况，试图找出该校对学生进行安全教育的欠缺之处，究其原因进行细致分析并提出适当的改进建议，以此提升校园安全教育的质量。一、小学生校园安全教育相关概念界定（一）安全教育安全教育是指按照学生的年龄阶段，在维护学生的生命安全的基础上进行的有目的、有计划、有组织地其增进安全意识、安全知识及安全技能的教育活动1。（二）小学生校园安全教育小学生校园安全教育是指在校园内由学校教育工作者依据学生身心发展水平对小学生的安全意识、安全技能等有助于保障自身安全的一类行为，进行有目的、有组织、有计划地进行教育，使得小学生获得保护自己和他人生命不受威胁损害2。二、研究对象及方法（一）研究对象本研究选取了三明市X小学的在校师生作为调查研究对象，X小学位于三明市的县城，是一所按省标准化学校要求建设的一流现代化精品小学。该校教学成绩突出且在安全教育方面有一定的特色，曾多次评选为 “县级文明学校”、 “平安先行校”，故本论文选取该学校作为样本进行小学生校园安全教育的现状调查。（二）研究方法1.问卷调查法本问卷主要以X小学中、高年级学生为调查对象，从多个维度对受访对象进行校园安全教育调查，并对调查结果进行细致分析，为后续找出存在问题和提出对策提供依据。2.文献研究法通过查阅相关的文献，整理、分析相关资料，了解校园安全相关概念及理论基础，掌握X小学校园安全教育现状，为提升该校校园安全教育水平做好铺垫。3.访谈法通过访谈法对X小学教师在校园安全教育方面所做的工作进行了解，有利于给后续找出该校的不足及提出改善措施提供参考。三、三明市X小学校园安全教育调查结果与分析（一） 问卷设计与数据来源1. 问卷设计本问卷主要以X小学中、高年级学生为调查对象，主要考虑到的是低年级学生入学时间较短，对学校的课程计划与实施等方面不太了解，且心智较中、高年级学生更不成熟，对于问卷中的部分题目理解能力较为欠缺，故作此安排。本问卷是基于王明明、伞东宇、田娇娇、龙昱霖等学者的研究成果与自身对X小学的了解进行设计。问卷内容分为四个维度：学生安全教育认知、学校安全教育课程实施现状、学生安全知识和技能掌握情况、安全教育课程实施效果。其中，学生安全教育认知方面共4题，学校安全教育课程实施现状方面共11题，学生安全知识和技能掌握情况方面共6题，安全教育课程实施效果方面共3题，合24题。表4-1 调查问卷详表维度具体问题学生安全教育认知你认为安全教育重要吗？你知道我国中小学安全教育日是哪一天吗？你认为现阶段你最需要加强哪类安全教育？你认为哪种做法是正确的？学校安全教育课程实施现状你的学校开设了专门的安全教育课程吗？学校有给你们发放专门的安全教育教材吗？你学校有出现安全教育课被其他任课老师占用的情况吗？教师给你进行安全教育集中在什么时候？教师每次进行安全教育的时间大约是？你在学校接受过哪些方面的安全教育？学校一般通过什么途径让你获得安全教育的？选出你喜欢的学校安全教育方式？除安全课外，你还在哪些课上听到老师对你进行安全教育？学校每学期开展安全教育实际演练的频率？在安全课或是实际演练中你发现有同学不认真吗？学生安全知识和技能掌握情况在公共场所下楼梯时，如果你不幸被踩踏，你会怎么做？在校园内，如果你无故被同学打了，他还警告你不能告诉家长和老师，你会怎么做？在食堂或校园周边商店购买食品时你会关注食品发霉或过期的现象吗？如果有人过分靠近并试图触摸你的身体，让你感到不舒服时，你会怎么做？如果你正在上课，地震突然来临，你会怎么做？你在上网聊天或打游戏时向对方透露过个人信息吗？安全教育课程实施效果你所在的学校是怎样考察安全教育的实施效果的？学校开展的安全教育，能否激起你对安全知识的学习兴趣？通过学校的安全教育，你觉得效果如何？2. 数据来源与样本构成此次调查共发放问卷317份，回收问卷293份，其中有效问卷276份，有效问卷率为87.1%。对回收的有效问卷进行统计，可以直观掌握样本的年级与性别构成，具体见下表4-2：表4-2 问卷受访者信息汇总性别男女157119年级段中年级高年级132144总计276（二） 访谈对象选取与提纲设计1. 访谈对象的选取该访谈提纲选取X小学高年级两名任课教师作为访谈对象，两位教师基本信息如下：教师1：34岁，男，任教12年，是名师工作室的一员，担任所在班级班主任和五年级语文备课组组长，在日常教学活动中具有丰富的教学经验和管理技巧。教师2：23岁，女，任教2年，担任所在班级的英语老师，入职时间短，资历尚轻。本研究之所以选择这两位老师作为访谈对象，考虑到本文研究方向涉及到班主任和科任教师两个群体对于校园安全教育的态度和做法。因此，对二位教师进行访谈可侧面反映出该小学校园安全教育教师方面情况。2. 访谈提纲的设计访谈提纲共设计6个问题，主要针对教师自身看法（共1题）、教师接受的相关培训（共1题）、教学安排与实施（共2题）、校园安全教育实施效果（共2题）四个方面对X小学的校园安全教育进行调查。（三） 三明市X小学校园安全教育调查结果1. 问卷调查结果（1） 学生校园安全教育认知表4-3 学生安全教育认知情况调查问题选项人数百分比你认为安全教育重要吗？重要26596.01%不重要31.09%无所谓83.0%你知道我国中小学安全教育日是哪一天吗？知道22380.8%不知道5319.2%你认为现阶段你最需要加强哪类安全教育？安全技能8634.2%安全常识238.3%安全法律法规3512.7%培养安全习惯8026.0%树立安全意识5218.8%你认为哪种做法是正确的？为了增进同学之间的友谊下课在楼道里追逐打闹00%校园内发生火灾组织同学们一起救火21%将身体探出走廊护栏欣赏风景00%在进行户外活动时听从老师的指挥27499%随着小学生认知水平的发展，当今小学生对安全教育有着较为明确的态度。据调查表明，大多数的学生能对安全教育的重要性持以肯定的态度并知晓中小学安全教育日的具体日期；在安全教育类型上，多数学生认为技能型的安全教育是现阶段自身最需要加强的教育，次之则是安全法律法规；99%的学生在面对具有安全隐患的行为时都能选择正确的选项。综上所诉，学生对安全教育有一定的了解，但认为自身在安全技能方面稍显薄弱，对安全行为有着初步的判别能力。（2） 学校安全教育课程实施现状针对X小学校园安全教育课程实施现状，对安全教育的基础信息、内容、偏好、学科渗透、实施情况五个方面来进行分析。 安全教育的基础信息表4-4 学校安全教育课程实施现状调查问题选项人数百分比您的学校开设了专门的安全教育课程吗？有25993.8%没有176.2%学校有给你们发放专门的安全教育教材吗？有23083.3%没有4616.7% 续表4-4问题选项人数百分比你学校有出现安全教育课被其他任课老师占用的情况吗？经常被占用00%偶尔被占用279.8%从未被占用24990.2%教师给你进行安全教育集中在什么时候？每天都会强调64.2%只有出了安全事故时00%专门的安全课上23178.7%放假前或开学初时3917.1%教师每次进行安全教育的时间大约是？60分钟以上00%40分钟60分钟8 3%10分钟40分钟26897%10分钟以下00%从对X小学安全教育基础信息的调查来看，X小学有设置专门的安全教育课程并对学生发放了专门的安全教育教材，教师对学生进行安全教育的时间主要集中在每周的安全课上，很少出现安全课被占用的情况。此外，放假前或开学初时也是教师对学生进行安全教育的高峰时段，每次教育的时间多为10分钟至40分钟之间。 安全教育的内容表4-5 学校安全教育内容调查问题选项人数百分比你在学校接受过哪些方面的安全教育？多选交通安全24990.2%消防安全22983.0%自然灾害安全24287.7%网络信息安全8831.9%性教育9634.8%意外伤害18767.8%公共卫生安全6423.2%社会安全15054.3%校园暴力11040.0%其他00从安全教育的内容上看，学生在校接受的安全教育内容排名前三的为：交通安全、自然灾害安全和消防安全，比例分别是90.2%、87.7%和83.0%，排在后三位的是公共卫生安全、网络信息安全和与性教育，比例分别是23.2%、31.9%和34.8%。由此可见，教师在对学生进行安全教育时所选择的教育内容具有偏向性，部分安全内容教师在课堂上有待更加深入地讲授。 安全教育的学科渗透表4-6 安全教育学科渗透情况调查问题选项人数百分比你在学校接受过哪些方面的安全教育？多选交通安全24990.2%消防安全22983.0%自然灾害安全24287.7%网络信息安全8831.9%性教育9634.8%意外伤害18767.8%公共卫生安全6423.2%社会安全15054.3%校园暴力11040.0%其他00从学校在学科教学中渗透安全教育的情况上看，思想品德课、科学课和综合实践课是X小学学生接受学科教育时会听见科任老师提及相关安全知识最多的三门科目，而与之相反的是音乐课、美术课、英语课的教师对安全知识的讲授较少，仅有个别的学生反映听过此类学科教师对他们进行了安全教育。可见，不同学科之间的安全教育渗透存在不平衡的现象。 安全教育的偏好图4-1 师生双方对安全教育手段偏好调查从师生双方对安全教育手段偏好看，除学校规定的安全演练外，教师喜欢以安全课程、主题班会或集会、宣传手册，板报，宣传栏，广播一类三种形式来对学生进行安全知识的传播，较少开展的是安全知识竞赛活动、游戏或活动体验课。而学生表示喜欢以游戏和活动体验课、安全演练、欣赏安全教育影片的形式来学习安全知识，反之则为主题班会或集会、安全教育课程和安全教育讲座。可见，开展的安全教育的手段形式较为枯燥，不符合学生的喜好。 安全教育的实施情况表4-7 学生安全演练实施情况调查问题选项人数百分比学校每学期展安全教育实际演练的频率？2次以上9634.8%12次18065.2%0次00%在实际演练中你是否发现有同学不认真吗？没有228%偶尔有12746%有很多3813.8%不清楚8932.2%从学生安全演练实施情况方面上看，X小学对于开展安全演练活动的态度十分积极，保证每学期至少开展一次及一次以上的安全演练活动，但在实际演练中绝大多数同学反映在安全演练中存在其他同学不认真对待的情况，可见，有许多同学对安全演练没做到足够的重视。（3） 学生安全知识技能掌握情况表4-8 学生安全知识技能掌握情况调查问题选项人数百分比在公共场所下楼梯时，如果你不幸被踩踏，你会怎么做？大声呼救，护住头、肚子等要害部位24990.2%抓住经过的人，试图站起来207.3%慌张大喊，不知道怎么做72.5%在校园内，如果你无故被同学打了，他还警告你不能告诉家长和老师，你会怎么做？忍气吞声6824.6%当场大打出手238.3%请老师、家长出面调节18065.2%找机会报仇51.8%在食堂或校园周边商店购买食品时，你会关注食品过期或生产卫生的现象吗？偶尔会7226%不会17362.8%经常会3111.2%如果有人过分靠近并试图触摸你的身体，让你感到不舒服时，你会怎么做？勇敢地说“不”，事后确保自身安全的情况下告诉父母或老师11842.7%不敢拒绝，装作不知道9032.6%认为对方只是开玩笑5620.3%激烈反抗124.3%续表4-8问题选项人数百分比如果你正在上课，地震突然来临，你会怎么做？原地呼救00%赶紧往外跑72.5%听从老师的指挥，蹲在或蜷缩在低矮坚固的桌椅旁26997.5%跳窗00%当你上网聊天或打游戏时，向对方透露过你的个人信息吗？透露过12846.4%从未透露14853.6%在面对“在公共场所下楼梯时，如果你不幸被踩踏，你会怎么做？”的问题时，九成以上的学生都选择正确答案应对该情况，表明了大多数学生对此类事件的应急处理行为掌握较好。在公共卫生方面，通过调查了解到，大部分学生对食品卫生安全缺乏正确认识，常见的是放学后在校门口的摊点购买“三无”食品、忽略食品的保质期。在面对校园霸凌时，许多学生无法通过正确途径保护自己，选择“忍气吞声”的学生占据了大多数。而当面对他人过分的肢体接触时，仅有42.7%的学生能做出正确的处理行为。在自然灾害应急管理方面，绝大部分学生基于完备的地震应急自救知识储备能够做出正确的选择，这侧面反映出教师对预防地震知识的宣传教育比较到位。另外，在互联网个人信息安全的调查中，近半数的学生表示自己曾向网友透露过个人信息。可见，学生对网络信息安全的意识比较薄弱。（4） 学校安全教育实施效果表4-9 学校安全教育实施效果问题选项人数百分比你所在的学校是怎样考察安全教育的实施效果的？考试00%做安全教育问卷5419.6%网络安全教育平台作业22280.4%只是听老师讲，没有考核00%你学校开展的安全教育，能否激起你对安全知识的学习兴趣？不能62.1%有时能15660.2%总能10437.7%通过学校的安全教育，你觉得效果如何？增强了自己的安全意识13047.1%学会了一些安全技能9835.5%可以进行自救和他救73%理论过多，实践较少4114.9%针对校园安全教育实施效果调查结果分析，X学校对学生安全教育的考核形式以网络安全教育平台作业为主，安全教育问卷调查为辅。然而，大部分学生对学校开展的安全教育并不总是感兴趣。在安全教育收效方面，大部分学生认为学校教授的安全知识对提高自身的安全意识和技能有所帮助，但也有少同学反映教师在授课过程中偏重理论知识的传授，导致自救和他救的能力稍显欠缺。2. 访谈结果为了弥补调查问卷所得数据资料的不足，获取更加全面、深入的事实材料，分别从教师自身对安全教育的态度、学校对教师的安全教育培训情况、安全教育教学过程的情况和以教师视角看待目前学校安全教育的效果和不足四个方面对个别教师进行访谈，并对结果进行深入分析。首先，无论是班主任还是科任教师对安全教育态度是比较一致的，双方都肯定了安全教育对学生的重要性。通过教师的回答我们得知学校对于校园安全采取了严格的管理制度，可见，从校领导到每一位教师都将学生的安全作为自己的责任，当作是学校的生命线。其次，学校在对教师安全教育培训方面做得比较完善。通过对教师进行专业化培训来使学生间接掌握专业安全知识，培训在人员、时间、内容上都有统一规定，培训形式主要为专家讲座和听名师课两种，由此看来，学校对教师的安全教育培训是比较到位的。再者，在安全教育的教学过程中，班主任和科任老师的做法略有不同。在思想上，二者普遍认为安全教育与其他教学活动并不冲突，其原因是有安排专门的时间对学生进行教育。在学科渗透方面，由于学科性质的不同，安全教育的开展情况也不同，如对体育、综合实践、思品等学科的教学中有关安全方面的内容较多，因此该类科任教师在对学生实施安全教育时更水到渠成，自然有效，但英语、美术、音乐此类学科在教学中对学生安全教育相对比较有限，多数教师无法深入挖掘其内在的安全知识。在培养方向上，不同的教师对学生安全教育的侧重点不同，因而学生对知识类型的获得也会有所偏向。最后，两位教师分别从学生安全事故发生的次数和学生日常行为表现对学校安全教育实施效果的做出自己的评判，一致予以肯定。但同时也提出自己在安全教育工作中遇到的困难，如家长对于安全作业缺乏一定的重视，教师对学生心理健康问题还不够关注等问题。3. 调查结论综合上述调查结果分析可以得知，三明市X小学在校园安全教育方面总体向好，但该校学生在安全技能方面还需要提高，且对待安全演习的态度较为懒散，没有引起足够重视。此外，该校大部分学生在面对食品安全、网络信息安全、校园霸凌等方面的个别问题时无法做出正确反映。另外，教师在安全教育内容的选择上具有偏向性，并不能做到面面俱到，开展安全教育的方式较为单一枯燥，难以满足学生的需求，且在学科渗透方面存在不平衡的现象。四、三明市X小学校园安全教育现存问题根据上述调查结论得知，三明市X小学校园安全教育情况依旧存在许多问题，主要概括为以下五方面：（一） 安全技能掌握不足日本教育界认为，小学阶段是最适宜进行安全教育的时期，因为儿童在这一阶段最容易接受安全指导并转化为行动3。但X小学的学生在对自身安全教育需求上倾向选择安全技能类型的教育，表现出在具体实践中运用能力较为薄弱。比方演习更多是如何逃生，而不是使用工具来应对危险。虽说该校教师在安全培训中获得了专业的指导，但也完全不等同于学生也能完全掌握其知识，也要考虑到课堂教学的特殊性，教师传授知识的方式，学生自身主观能动性等方面。（二） 学科教学手段单一、内容不全面从教学手段上看，主要以说教形式为主，比较单一。讲授法我国小学课堂中常用的教学方法，但就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式，学生思维的参与性不足，不利于学生知识的吸收。在内容设置方面，学校在网络信息安全、公共卫生安全、社会安全方面相比其他安全类型教育稍显不足，社会的复杂性让安全问题捉摸不透，如果安全教育方向有所偏向，那么学生在未来则无法充分应对各类安全问题。（三） 学生对安全演练缺乏足够重视学校对学生进行安全演练本意是为了提高学生的安全意识、巩固学生已学的安全知识，强化学生的安全逃生技能。但部分学生对安全演练持一个应付化、玩笑化的态度，演练时不能自觉遵守规则、缺乏抵御放纵之心的自制能力，在此期间打闹、嬉戏，不仅没学到安全知识和技能，还给安全演练计划增添了许多未知风险。（四） 学科渗透不平衡鲜活的生态环境中处处有安全教育，安全教育不仅仅是主讲安全课老师的事，更是每位教师都需要去做的事4。通过调查问卷了解到学生除了在涉及显性安全知识较多的课上听到教师会特别强调安全之外，如：科学课、思想品德课等，其他学科因为其涉及的显性安全内容较少，如：音乐课、美术课等，这类教师则很少在课程教学中挖掘内含的隐性的安全内容，因此这类学科教师在安全渗透方面还存在提升空间。（五） 家长对学校安全教育工作不够配合父母作为孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中起着重要的作用。对父母无条件的信任和内心的依从是小学阶段学生的心理特点，他们善于观察父母的行为并加以模仿，所以父母的态度在一定程度上决定了孩子的行为。然而，在访谈中教师表示许多家长对教师利用网络平台来考察学生安全知识持反对意见，原因是做作业要用到手机、电脑、平板等电子产品，家长担心孩子拿到手机后抵制不了游戏的诱惑，于是忽视或替代孩子完成网络安全作业，一边是家长多番抱怨，一边是学生安全知识水平没得到提高，教师安全教育工作难以开展。五、三明市X小学校园安全教育存在问题之原因（一） 教学地点、时间和手段的局限班级教学是当今社会最具代表性的一种教育手段，也是学校中开展教学活动的基本单位。学校对学生进行安全教育的效果不仅要渗透到学生的思想上，更要落实到行动上。教师对学生的教育地点多限于班级，教育时间多为安全教育课上，教师仅让学生坐在课堂上听讲让安全技能的操作实践化、有效化，更无法让学生体会到危险的多变性和危险来临时的紧急性。教师必须不局限于课堂，将安全教育作为日常生活的“必需品”教给学生，使学生从思想上引起重视，否则仅靠教师讲授知识，学生只会将其当作理论的教条死记硬背，待安全事故发生时依旧不知所措,而这些疏忽都会成为学生安全的隐患。（二） 安全教学内容未能与时俱进安全教育课在性质上是一门学习安全知识的课程，既然同为课程，教师自然认为可与平时其他学科课程的教学方法通用，以讲授为主在短时间内向学生传授大量知识，方便省时，避免了其他教学活动方式潜在的不确定性，内容选择上以课本为主对学生按部就班的传授知识，大多是一些老生常谈的安全话题，而对当下热门的安全话题存在一定的忽视，未充分考虑到随着社会环境的变化需要及时更新教学内容，当学生所接受的安全教育不能让其全面应对生活中的危险时，学生的安全依旧无法得到保障。（三） 安全演练缺乏相应考核评价手段任何想要获得教育效果的测试都需要具备相应的考评手段，以此来增强学生的自我管控能力。学校在安全演练中由于缺乏对演练最终效果的评价导致了学生对安全演练不够重视。在这个阶段，随着年龄的逐渐增长，集体荣誉感会随之增强，同时开始注意自己的言谈举止以及外界对自己的看法，若教师不用及时制定考核评价标准来激励学生，长期处在课堂压抑的环境下的小学生面对安全演练这类学校大规模活动无疑是一个释放的机会，难免会不受管束失了分寸。（四） 安全教育学科融合能力不足在日常教学中，一些任课教师未能充分认识到安全教育存在于教学内容的方方面面，仅是狭隘的认为安全教育是安全老师或班主任的职责，自身仅需完成自己学科教学内容即可，安全教育教学与自己无关。教师还有的则因为学科钻研的能力不足，无法挖掘到学科教学与安全教学的连接点，巧妙地将安全知识渗透到教学过程中。学科教学中教师由于备课钻研的能力不足，不能挖掘到学科教学与安全教学的连接点，无法巧妙地将安全知识渗透到教学过程中。（五） 家长缺乏安全意识且家校沟通不够由于历史的原因，我国的基础教育长期受应试教育的影响，所形成的“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”的传统教育观念在许多家长的思想中根深蒂固5。其认为一切教育活动都要为“升学”做准备，而安全教育不作为升学考试科目则被家长不同程度的忽视。究其原因是家长自身缺乏安全意识，轻视安全教育所带来的成效，肤浅的认为安全教学不如学科教学来的重要，除自身原因外，教师缺少与家长进行及时有效的沟通，帮助家长提高安全意识，纠正家长的错误观念，也是造成此类问题的原因。六、提升三明市X小学校园安全教育水平的对策（一） 安全教育形式多样化教师在遵循小学生身心发展规律的前提下，灵活多样的开展安全教育活动。鉴于小学生对知识的兴趣倾向于形象直观、色彩鲜明、活动性、故事性强等特点，可充分利用，图片、视频、动画、音频等丰富多彩的呈现形式来创新教育方式，如：将安全知识编成学生喜欢的寓言故事或儿歌的形式，使学生能更好的理解和接受；设计安全知识Flash动画课件，吸引小学生注意力；甚至可以走出课堂，小范围内可带领学生在校园各处发现平时容易被忽视的安全隐患，大范围内可组织学生实地参观消防、地震安全基地、气象观测站等；创设生动有趣的安全教育游戏，寓教于乐，让学生在玩乐中体会到学习安全知识的快乐；多举办安全知识竞赛活动，形成良性的学习竞争。改变课堂的沉闷，让学生对安全教育充满积极和热情，增加教学的趣味性，有积极调动学生的学习兴趣，提升校园安全教育效果。总而言之，教师要注意变换教育方式，选择学生喜闻乐见的教学方式，有效提高教学质量。（二） 完善安全知识教学内容教师在平日里可以通过电视、网络、社会服务等方式关注有关学生安全问题的话题，依据社会发展和学生的实际情况不断的更新和延伸教学内容，提升安全教学中的预见能力，使安全教育的内容越来越完善。对于传统的安全教育，我们要考虑到它所涉及的各个方面，来保障它的全面性。对于由于新的不安定因素出现，引发的新的安全教育内容，我们要加以重视6。如近年来网络游戏被广大小学生所喜爱，教师除了教导学生防止沉迷网络和合理安排上网时间外，还可针对游戏充值方面进行教育；在性教育过程中，除了告诉学生相关生理知识，更要教会学生如何保护自己；同时还要经常对学生进行心理健康教育，如：开设专门的心理健康教育课程、设立一个心理咨询室或是在班级放一个心灵小树洞，让教师可以密切关注小学生心理状况，帮助学生排解、抒发负面情绪，培养学生健康、乐观、昂扬向上、处变不惊的良好心理素质。（三） 建立安全教育考评机制教师可以针对学生问题制定一套不仅限于安全演练的安全知识考评制度组织，以班主任为首，班干部成员分工负责各尽其责。在执行之前，要与学生要讲清考核应达到的程度、评价标准和后续的奖惩情况，并严格执行。在此过程中，要求教师擅用考核评价来激发学生自觉遵守规章制度，确保评价主体多元性，考核形式情境性，尤其是加强学生的自我评价和相互评价，教师可随堂布置趣味性、探索性的作业便于巩固，比如：在课后时间排练安全情景剧，让学生分角色扮演剧中人物，模拟事故发生时的处理办法，营造身临其境的气氛，感受真实情境中人物的心理变化，表演结束后，除了教师的评价，可让小组进行互评，也可让同组组员进行互评，彼此间相互学习相互激励，即学到了安全知识，又增进了同学之间的感情。在安全考核结束后，定期召开班会做好总结，在会上表扬做得好的学生，对其适当给予物质或精神奖励，而对存在违反制度的学生提出严肃批评，同时，及时对本次考核中存在问题进行讨论，完善制度中的缺漏之处。（四） 多学科合力渗透安全教育不同学科反映出的安全内容不同。正如中小学公共安全教育指导纲要中指出学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合7。这就提醒教师在教授安全知识时，更要联合其他学科教师合力进行，真正达到多学科渗透，学科教师在教学时有目的的向学生渗透安全知识，不将目光局限于显性的安全教育上，更要深入挖掘学科内在隐形的安全内容，如在美术课上美术老师可以向学生说明水彩笔等颜料含有有毒的重金属元素，在使用的时候注意不沾染到嘴上；音乐课上教师可以收集一些安全小儿歌，引导学生进行编创；体育课时体育老师可讲解避免拉伤或摔伤的小知识，这样，学生不仅仅是在安全课上能学到安全知识，在平时各科学习中也能收获此类知识，安全意识自然也就提高了。（五） 家校加强沟通形成合力家校合作保持一致性就能充分发挥两方面教育的优势，又能弥补两方面教育的不足，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，支持、强化学校教育，用学校教育来指导家庭教育，弥补家庭教育的局限，使家庭教育与学校教育形成合力，携手并进。首先，学校作为实施安全教育的主体，为了保证小学安全教育工作更好开展，学校应该主动与家长联系。学校可以通过“校讯通”“微信公众号”等平台与家长密切联系；定期组织家校活动，可在家长会、家长讲座或家访中向家长们讲授安全教育知识或发放安全教育知识手册以此来提高家长安全意识；甚至可以邀请不同职业、不同专长的家长在加入到安全教育工作的队伍中来，比如：邀请从事当医生的家长在校园安全日当天为学生讲解有关于疾病、卫生的知识，当交警的家长为学生讲解交通安全知识，从事法律工作的家长为学生普及法律知识等，运用家长职业、专长优势与教师形成互补。其次，家庭是孩子成长的主要场所，家长更是孩子启蒙老师，因此，家长需要自身不断学习，增强自身的安全防护意识和技能。在空闲时间多看一些安全类、普法类的书籍或节目；假期可以教孩子一些基本的生存技能，如：游泳；家长更要改善管教监督方式，应选择恰当而有效的教育手段，如若担心孩子在进行网络安全作业时易受游戏的诱惑，家长可以在一旁监督或亲子共同完成，这样家长和孩子的安全意识都能提高，从而实现家庭安全教育与学校安全教育的相互结合。结语保障小学生安全对学校来不容侵犯的生命线，对小学生进行校园安全教育，培养他们安全意识和安全防范能力是是小学校园的重中之重，是“以人为本”的思想理念的具体体现。在中国知网上关于安全教育的论文比较多，前人的研究较为翔实，给我的论文提供了许多借鉴。本文通过调查三明市所属县级的一所重点小学来通过个体的视角探讨目前小学生安全教育的现状、发现问题、分析原因并提出建议。从小学生自身、教师、学校、家长的角度进行原因剖析，针对这些原因，提出具体的解决对策和建议。虽然对策缺少实际教学的检验，但在今后我会继续关注小学生校园安全教育方面的相关资料，在自己的未来教育教学中实践，为我国校园安全教育的发展做出微小的努力。17致 谢2018年9月，怀揣着对大学的期盼与向往，我来到了宁德师范学院进行为期两年的本科生