指向思维品质提升的英语阅读教学研究.pdf

-068-2020年第32期（总第232期）教学案例JIAOXUEANLI引言在新课程改革背景下，英语思维品质的提升，不仅能提高学生的英语语言能力，还能提高学生的自主学习效率，进而引领学生朝着更好的方向发展进步1。然而，由实践得知，作为核心素养之一的思维品质时常在英语教学中被忽视，这一现象在英语阅读教学中最明显。鉴于此，笔者结合多年教学实践，从开展限时阅读训练培养敏捷思维、借助思维导图培养逻辑思维、设置问题增强发散性思维三方面进行具体阐述，旨在培养高中生英语思维能力的同时为相关教学探究提供参考。一、英语阅读教学的问题学校育人的价值体现在学生的核心素养上，这是学生在学习中形成的价值观和能力。会话能力和学习能力是英语学科的核心素养，思维品质是其重要内容2。思维品质是一种关键的能力和品质，具有人格和智力因素。英语阅读材料是培养学生思维品质的载体。受应试教育的影响，英语阅读教学存在很多问题，主要包括忽视教学的科学价值、没有突出思维价值、不重视语言理解和思想表达等方面3。目前，在英语教学中，虽然很多教师重视英语阅读问题，在课堂阅读练习中关注语言形式的结合，提高了课堂阅读教学质量，但是仍然忽视了对学生思辨能力的培养，造成学生综合分析、思考、判断能力较弱4。因此，英语教学应注重学生的思维发展。二、英语阅读教学的创新思维中学英语教学要想培养学生的理解能力，就不能让学生死记硬背，而要提高学生的思维能力，让学生利用思维能力进行信息的推理和创新5。语言创新思维包括逻辑思维和创造思维。在英语阅读教学中，教师应重视培养学生的语言创新思维，引导学生利用语言创新思维深层理解阅读材料，在阅读中提升思维品质。三、以育人为目标为了让学生积极进行英语阅读学习，教师应坚持以学生为中心，指导学生有效参与课堂阅读教学活动，提升学生的思维品质。在实际教学中，教师要充分听取学生的意见，根据学生的实际情况设计教学内容和教学环节，鼓励学生自主学习英语知识，并及时关注学生的学习情况，帮助学生解决学习难题，增强学生的自信心和成就感，培养学生的思维品质6。1.以学生为中心在英语阅读教学中，英语教师应重视学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动7。具体来说，英语教师应根据学生的实际情况选择英语阅读材料，设计教学活动，以激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求；还应充分发挥引导作用，引导学生朝着正确的方向自主学习，及时帮助学生解决学习困难，扫除学习障碍，从而有效培养学生的思维品质，提高教学质量和效率8。2.倾听学生的想法在教学中，教师应杜绝“一言堂”现象，尊重学生的话语权，积极和学生交流沟通，以了解学生的学习状况，鼓励学生提出观点和问题，并针对学生普遍反映的问题进行重点讲解和教学。教师倾听学生想法的过程，也是接收教学反馈的过程。教师认真倾听学生的想法、意见、问题，并据此改善教学内容和教学策略，将有效提高教学水平，实现培养学生思维品质的教学目标9。3.尊重学生的思维在英语阅读教学备课时，教师往往会对学生将提出什么问题进行一些预设，以确保教学节奏不被打乱。而在实际阅读教学中，学生会提出很多教师在备课时没有准备的内容。学生的提问总是千奇百怪，对此，教师不能忽视学生的提问，而应尽量正面回答学生的问题，还要鼓励学生集思广益，开展头脑风暴，自主验证问题的答案，以锻炼学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。在学生自主探究的过程中，教师应扮演好引导者和组织者的角色，帮助学生寻找验证答案的路径，指导学生沿着正确的方向进行探究学习10。四、以创新为目标，提高思维层次在英语阅读中，教师会根据阅读材料设计一些问题，以促进学生的有效阅读，提高学生的英语阅读能力。为了有效提升学生的思维品质，教师要对阅读材料进行仔细、深入的分析，设置有深度的问题，让学生带着问题进行阅读学习，通过问题帮助学生理清材料内容，找到材料逻辑，从而使学生全面理解材料，提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力11。例如，在教学文章 The Boggvr 时，教师围绕文章主指向思维品质提升的英语阅读教学研究韩磊（青岛经济技术开发区第二中学，山东青岛266500）摘要：在中学英语教学中，为了提升学生的思维品质，增强学生思维的逻辑性和创造性，让学生能够通过英语阅读在具象中抽象、在分析中推理、在比较中质疑，教师应采取有效策略进行英语阅读教学。关键词：思维品质；英语阅读；教学研究中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）32-0068-02DOI:10.14161/ki.qzdk.2020.32.034-069-2020年第32期（总第232期）教学案例JIAOXUEANLI 体进行了一系列教学设计，设置了展示型和参阅型两类问题，从认知层次和思维层次引导学生理解阅读材料，认知作者观点，并对其进行综合性判断和评价，以培养学生的思维品质。1.理顺文本内容，培养逻辑思维在英语阅读教学中，教师首先要引导学生充分理解文章内容，梳理文章逻辑，感受文章内涵，并在理解文章中心思想的基础上形成自己的观点。然后，教师可以根据文章内容设置一系列问题，让学生回答，以检验学生的阅读效果，并获得教学反馈，积累教学经验12。2.鼓励学生发挥想象，锻炼创造性思维创造性思维的核心是创造力，英语阅读可以增强学生的想象力。教师可以让学生展开想象的翅膀，创造性地改编或续写文章，并客观地对学生作品进行评价，让学生了解自己的优势和不足，以锻炼学生的创造性思维，提升学生的思维品质13。五、指向思维品质提升的英语阅读教学策略1.开展限时阅读训练培养敏捷思维敏捷思维能帮助学生迅速、准确地对事物进行判断，提高学生的阅读效率。英语试卷中有很多阅读理解题，要求学生在短时间内理解阅读材料内容，并迅速思考，给出答案，以此考查学生的阅读理解能力和思维敏捷程度14。因此，在日常教学中，教师应积极增强学生的阅读理解能力和思维敏捷程度，根据学生的实际情况采取灵活的教学策略，引导学生形成适合自己的阅读方法，并设计合理的限时阅读训练，使学生熟练掌握阅读方法，提高阅读效率。值得注意的是，教师不应盲目要求学生提高阅读速度，应在保证阅读质量的前提下，有序提高阅读速度。2.借助思维导图培养逻辑思维逻辑思维可以对问题进行有条理的分析判断。在英语阅读教学时，教师应着重提高学生的阅读理解能力，可以采用思维导图的形式来训练学生的逻辑思维能力。思维导图是利用逻辑思维将信息转换为逻辑图形的有效工具，简单实用。学生运用思维导图可以提取阅读文本中的有效信息，并将其联系起来，以把握文本逻辑，解答阅读问题。从更高视角来看，思维导图有利于学生总结、归纳与文本类型相对应的阅读方法及不同类型阅读题的解决方法，从而有效提高学生的阅读水平，培养学生的逻辑思维。3.设置问题增强发散性思维发散性思维是对事物进行多角度思考的思维，具有活跃性和创造性的特点。在英语阅读教学中，教师可以根据阅读文本设置发散性问题，引导学生对文本进行多角度、深层次分析，以锻炼学生的发散性思维，提升学生的思维品质。结语阅读教学可以提升学生的思维品质。为了提高学生的逻辑思维、创造思维、批判性思维，教师应采取行之有效的教学策略，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，深入分析阅读材料，设计有深度的阅读题目，客观评价学生的学习成果，并根据教学反馈改善教学方式，设计有针对性的训练，让学生在阅读训练中有所提高。参考文献 1 黄远振.英语为思而教：从“必须”走向“可能”J.中小学外语教学（中学篇），2017（07）：1-62 陈晶晶.初中英语阅读教学中存在的问题及对策探寻J.教书育人，2020（19）：41.3 郭强.初中英语阅读策略培训的行动研究 D.天津：天津师范大学，2020.4 许枫.关于思维品质的初中英语阅读课课例研究 J.名师在线，2020（18）：80-81.5 周园.基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式初探 J.英语教师，2020，20（11）：51-55.6 黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究 J.福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.7 赵志冉.基于思维品质的初中英语阅读教学设计例析J.中小学教学研究，2020（03）：72-75.8 叶惠梅.初中英语阅读课有效教学的探究 J.名师在线，2020（11）：59-60.9 徐轶敏.指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学 J.名师在线，2019（29）：79-80.10 吴滢.基于发展思维品质的初中英语阅读课问题链设计 J.基础外语教育，2019，21（04）：83-88+108.11 康惠群.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析 C.2019 年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：172-174.12 解冰，鲁湘国.初中英语阅读教学思维品质培养现 状 J.基 础 外 语 教 育，2019，21（03）：28-36+107.13 陆妙华.巧用策略，助力思维品质的提升浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略 J.亚太教育，2019（06）：108.14 邢喜爱.基于思维品质提升的初中英语阅读教学J.文教资料，2017（04）：239-240.作者简介：韩磊（1989.9），女，山东青岛人，本科学历，中级教师，研究方向：英语教学。