六年级数学上册 7.1 认识扇形统计图3 新人教版 .ppt

第第1 1课时课时 扇形统计图的认识扇形统计图的认识【学习目标学习目标】1.通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。2.结合教学，引导学生养成良好的生活、学习结合教学，引导学生养成良好的生活、学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。习惯，使学生感受统计的意义和作用。3.通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。抽象概括的能力。【学习重点学习重点】【学习难点学习难点】认识扇形统计图及其特点。认识扇形统计图及其特点。理解扇形统计图中各个扇形所表示的具体含义。理解扇形统计图中各个扇形所表示的具体含义。一、新课导入一、新课导入同学们都喜欢什么体育运同学们都喜欢什么体育运动呢？你们知道参加体育动呢？你们知道参加体育运动有什么好处呢？运动有什么好处呢？六（六（1）班同学都喜欢什）班同学都喜欢什么运动项目？喜欢每种运么运动项目？喜欢每种运动的同学分别有多少人呢动的同学分别有多少人呢？二、探索新知二、探索新知项项目目 乒乓球乒乓球足球足球跳绳跳绳踢毽踢毽其他其他人人数数我觉得应该先调查一下喜我觉得应该先调查一下喜欢每种运动的各有多少人。欢每种运动的各有多少人。六（六（1）班同学最喜欢运动项目的情况统计表）班同学最喜欢运动项目的情况统计表 128569六六(1)班总共班总共有多少人呢？有多少人呢？12856940（人）（人）答：答：六六(1)班总共班总共有有40人。人。你能算出喜欢每种运动的人你能算出喜欢每种运动的人数各占全班的百分之几吗？数各占全班的百分之几吗？项项目目 乒乓球乒乓球足球足球跳绳跳绳踢毽踢毽其他其他人人数数128569百百分分比比六（六（1）班同学最喜欢运动项目的情况统计表）班同学最喜欢运动项目的情况统计表 22.5%30%12.5%20%15%我制成的是扇形统计图。我制成的是扇形统计图。乒乓球乒乓球30%足球足球20%其他其他22.5%踢毽踢毽15%跳绳跳绳12.5%六（六（1）班同学最喜欢体育活动项目统计图）班同学最喜欢体育活动项目统计图从中你获得从中你获得了哪些信息了哪些信息？喜喜欢欢乒乒乓乓球球的的人人数数占全班人数的占全班人数的30%喜欢乒乓球的人数比喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的多喜欢足球的多10%。上图中的整个圆表示什么？上图中的整个圆表示什么？用这样的统计图有什么好处用这样的统计图有什么好处？各个扇形的大小与班中喜欢某项运动的各个扇形的大小与班中喜欢某项运动的人数占全班人数的百分之几有关系。人数占全班人数的百分之几有关系。可以清楚地反映出喜欢每种运动项目的人可以清楚地反映出喜欢每种运动项目的人数占总人数的百分之几。数占总人数的百分之几。三、巩固提高三、巩固提高1.填空。填空。(1)我们学过我们学过()统计图和统计图和()统计图。统计图。(2)()统计图可以清楚地看出数量的多少；统计图可以清楚地看出数量的多少；()统计图不仅可以看出数量的多少，还统计图不仅可以看出数量的多少，还 可以看出数量增减变化的情况。可以看出数量增减变化的情况。条形条形折线折线条形条形折线折线2.赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红 柿、芹菜和韭菜。它们的种植情况如下图。柿、芹菜和韭菜。它们的种植情况如下图。（1 1）根据扇形统计图，你）根据扇形统计图，你 能获得哪些信息？能获得哪些信息？（2 2）已知黄瓜种了）已知黄瓜种了120m120m2 2，这块菜地的总面这块菜地的总面 积是多少平方米？积是多少平方米？（3 3）西红柿种了多少平方米？）西红柿种了多少平方米？(1)黄瓜的种植面积为黄瓜的种植面积为30%，西红柿的，西红柿的 种植面积为种植面积为35%。(2)12030%400（平方米）（平方米）答：这块菜地的总面积是答：这块菜地的总面积是400平方米平方米。(3)40035%140（平方米）（平方米）答：西红柿种了答：西红柿种了140平方米。平方米。四、课堂小结四、课堂小结特点特点圆表示总数圆表示总数扇形表示各部分数量占总数的扇形表示各部分数量占总数的百分比。百分比。优点优点可以直观、清楚地表示各部可以直观、清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。分数量与总数之间的关系。扇形统计扇形统计图的认识图的认识五、课后作业五、课后作业1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 课上我通过实例，向学生介绍了另外一种课上我通过实例，向学生介绍了另外一种统计图统计图扇形统计图。本节课的设计首先从扇形统计图。本节课的设计首先从直观的图形入手，由图形到理论，由直观到抽直观的图形入手，由图形到理论，由直观到抽象，使学生在轻松的状态下完成了教学任务。象，使学生在轻松的状态下完成了教学任务。在教学过程中，我还注意引导学生通过对比，在教学过程中，我还注意引导学生通过对比，自主概括出扇形统计图的特点，加深了学生对自主概括出扇形统计图的特点，加深了学生对统计图的认识，构建了完整的知识体系。统计图的认识，构建了完整的知识体系。