九年级语文上册 第四单元 13 应有格物致知精神 新人教版 .ppt

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。丁肇中zho这是一篇著名科学家对学习自然这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文科学的经验之谈的议论文学习目标：学习目标：1 1了解作者，掌握文中生字生词并理解真了解作者，掌握文中生字生词并理解真正的格物致知的精神。正的格物致知的精神。2 2在在复习议论文这种文体特征的基础上，复习议论文这种文体特征的基础上，抓住论点，理清文章的脉络结构并抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章学习文章的论证方法。的论证方法。3.3.联系学习实际，培养科学实验精神。联系学习实际，培养科学实验精神。作者简介作者简介 丁肇中丁肇中（1936）美籍华）美籍华裔物理学家。裔物理学家。1976年因年因在电磁力探索上发现在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖粒子获诺贝尔物理学奖金。金。目前，丁肇中教授目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院仍在美国麻省理工学院任职。任职。自学目标自学目标1 1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字、初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下注释或借助工具书识记生字词，参考文下注释或借助工具书识记生字词。词。2 2、在复习议论文的文体常识的基础上，再、在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课文并思考：次认真朗读课文并思考：课文论述的话题课文论述的话题是什么？是什么？本文的中心论点是什么？。本文的中心论点是什么？。3 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。？理清作者的写作思路。有疑难的地方同位或小组局部交流。有疑难的地方同位或小组局部交流。cu丁丁肇肇中（中（）不知所（不知所（）彷彷徨徨 （）华华裔裔 （）论论语语 （）儒儒家家 （）zhzh o o措措p p nn一、读一读一、读一读,写一写写一写y y l l n n r r 1 1、比喻置身事外或不协助别人。（、比喻置身事外或不协助别人。（)2 2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。、不知道怎么办才好，形容受窘或急。（）3 3、比喻非常顺利，毫无挫折。、比喻非常顺利，毫无挫折。（）4 4、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。（）2 2、我能行、我能行 根据解释写出适当的词语。根据解释写出适当的词语。不知所措不知所措彷徨彷徨袖手旁观袖手旁观一帆风顺一帆风顺1.课文论述的话题是什么？作课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？者的观点是什么？学习自然科学学习自然科学要有格物致知精神。要有格物致知精神。中国学生应该怎样了解自然科学？中国学生应该怎样了解自然科学？引引出出 整体感知整体感知 梳理结构梳理结构通过掌握的议论文知识，通过掌握的议论文知识，初步阅读本文，整理出初步阅读本文，整理出文章脉络思考：文章脉络思考：你知道吗1、议论文的三要素_、_、_。2、论据可分为_、_。3、议论文按结构可分为_、_、_。4、最常见的论证方法有_ 、_、_、_ 。论点论点论据论据论证论证事实论据事实论据 道理论据道理论据提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题举例论证举例论证道理论证道理论证比喻论证比喻论证对比论证对比论证3、作者围绕这个观点，作者阐述了哪、作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。几个问题？理清作者的写作思路。什么是格物致知、真正的格物致知精神？为什么要有格物致知的精神？怎样才能做到格物致知？合作探究自由读课文，先自主思考，然后小组交自由读课文，先自主思考，然后小组交流，完成下面问题：流，完成下面问题：1 1、大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是什么？的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？2 2、为什么要有格物致知的精神？有何现实意、为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？义？3 3、本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。、本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。1、大学里、大学里“格物致知格物致知”的含义是什么？作者的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？所说的真正的格物致知的意义是什么？格物格物：推究事物的原理。致：获得知识。：推究事物的原理。致：获得知识。格物致知格物致知：从探察物体而得到知识。即通过实地的探：从探察物体而得到知识。即通过实地的探索、实验获得对事物的真知。索、实验获得对事物的真知。格物致知精神格物致知精神：第一，寻求真理的惟一途径是对事物第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。而是有想像力的有计划的探索。2、为什么要提倡、为什么要提倡“格物致知格物致知”精神？精神？有何现实意义？有何现实意义？1 1、这是因中国传统教育导致的中国学生的弱点、这是因中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。决定的。2 2、这是科学发展的历史和实验过程证明了的。、这是科学发展的历史和实验过程证明了的。3 3这是应付今天的世界环境必不可少的。这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的作者提倡真正的“格物致知格物致知”精神，即培养学生的实精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动动手能力和实践能力手能力和实践能力有重要的指导意义。有重要的指导意义。本文主要运用什么论证方法，请举例说明。本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：道理论证：如：开篇对如：开篇对“格物致知格物致知”的解释说明，给读者一的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知格物致知”的的含义。含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。科学知识的重要性，使论证更具有说服力。举例论证所举例子所举例子阐述道理阐述道理作用作用论述角度论述角度明朝大理论家王明朝大理论家王阳明阳明“格格“竹子竹子的，头痛失败的，头痛失败通过实验了解通过实验了解竹子性质竹子性质中国学生功课成中国学生功课成绩好，面临研究绩好，面临研究工作束手无策工作束手无策作者在美国作者在美国的学习经历的学习经历论证传统教育不是论证传统教育不是真正的真正的“格物致知格物致知”实验的过程不是消极实验的过程不是消极的观察，而是积极的、的观察，而是积极的、有计划的探测。有计划的探测。中国学生偏向理论而中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。象的思维而不愿动手。以埋头读书应付一以埋头读书应付一切，对于实际的需切，对于实际的需要毫无帮助。要毫无帮助。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。拉近与听众的距离，拉近与听众的距离，使论证更具体形象使论证更具体形象生动，更具说服力。生动，更具说服力。反面反面正面正面反面反面反面反面对比论证课堂小结结合对这一篇课文的学习，完成填空。结合对这一篇课文的学习，完成填空。本文思路清晰，说理充分，极雄辩地本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了阐明了 精神的重要性。精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个识地培养这种精神，使自己成为一个努力努力 、勇于、勇于 、大、大胆胆 的合格人才。的合格人才。探索探索 实践实践 创新创新格物致知1 1、“新的知识只能通过实地实验而得到新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗，你能再举一些例子来证明吗?2 2、我们有句俗话说、我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请结合自己的例通过亲口尝试得到的。请结合自己的例子说说。子说说。拓展延伸士虽有学而行为本焉。士虽有学而行为本焉。墨子墨子耳闻之不如目见之，目见之不如足践之耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向刘向纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游陆游不入虎穴，焉得虎子。不入虎穴，焉得虎子。后汉书后汉书其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅鲁迅一切推理都必须从观察与实验中来。一切推理都必须从观察与实验中来。伽利略伽利略除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。狄德罗狄德罗一、论点：一、论点：三、论证方法三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证举例论证、道理论证、引用论证二、论证结构二、论证结构:分析问题分析问题解决问题解决问题 必须重视格物致知精神必须重视格物致知精神本论本论(3-12)结论结论(13)提出问题提出问题首先，首先，分析中国教育不重视格物致知的社会根源分析中国教育不重视格物致知的社会根源然后，分析科学上的实验精神的重要性。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。精神。引论引论(1-2)中国学生应该怎样学习自然科学中国学生应该怎样学习自然科学?应有格物致知精神应有格物致知精神2、传统的中国教育不重视真正的、传统的中国教育不重视真正的“格格物物”和和“致知致知”，原因是什么？传统，原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？的中国教育有什么弊端？是因为是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度是适应一个固定的社会制度”。（第（第3段）段）传统的中国教育传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手于抽象的思维而不愿动手”，（第（第11段）缺乏对段）缺乏对实践能力和创新精神的培养。实践能力和创新精神的培养。学以致用学以致用4、判断一个人是否具备、判断一个人是否具备“格物致知格物致知”的的精神，关键是什么？精神，关键是什么？是否有对事物客观的、有想象力是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的的、有计划的、积极的、主动的探索，探索，即即“努力探索努力探索”“勇于实勇于实践践”“大胆创新大胆创新”的精神。的精神。第一部分（第一部分（1 12 2）中国学生应该怎样了解）中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（自然科学？要格物致知。（论点）论点）第二部分（第二部分（3-123-12）A A、（、（3 35 5）分析中国教育不重视格物致知）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。的社会根源。B B、（、（6-106-10）分析实验精神在科学上的重）分析实验精神在科学上的重要性。要性。C C、（、（11-1211-12）分析在这种文化背景下中）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以国学生的现状，以“我我”举例。举例。第三部分（第三部分（1313）解决问题：强调我们需要）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。出希望。整体感知整体感知梳理结构梳理结构提出论题提出论题分析问题分析问题得出结论得出结论(1-2)(3-12)(13)