七年级语文下册 第四单元 14《驿路梨花》 新人教版.ppt

驿路梨花驿路梨花 彭荆风教学目标教学目标 1.理清文章写作顺序，学习本理清文章写作顺序，学习本文巧妙的构思。文巧妙的构思。2.学习以花喻人的象征手法。学习以花喻人的象征手法。3.激发学习雷锋精神的热情，激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐的美好品德。培养助人为乐的美好品德。整体感知整体感知 分别按照课文内容顺序和时间分别按照课文内容顺序和时间顺序来复述课文顺序来复述课文整体感知整体感知 （一）按课文内容顺序复述：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。（二）按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。合作探究合作探究课文是怎样描写小茅屋陈课文是怎样描写小茅屋陈设的？设的？室内陈设大火塘、有“铺着厚厚的稻草”的“大竹床”，还有“装满了水”的“大竹筒”。屋内外贴的告示门板上有热情的“请进”两字，墙上有为客人提供服务的几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。”真诚热情 细致周到 合作探究合作探究 谁是小茅屋的主人？谁是小茅屋的主人？初误会初误会再误会再误会解误会解误会是他（瑶族老人）？是他（瑶族老人）？是她（哈尼小姑娘）是她（哈尼小姑娘）？是他们（小屋的建是他们（小屋的建造和照料者）？造和照料者）？谁是小茅屋的主人？“我”和老余瑶族老人梨花和梨花妹妹解放军照料者建造者都是主人人物人物事情事情“我我”和老余和老余瑶族老人瑶族老人哈尼小姑娘哈尼小姑娘(解放军解放军)(梨梨 花花)房顶加草，挖排水沟房顶加草，挖排水沟专门送来粮食专门送来粮食照料小茅屋照料小茅屋照料小茅屋照料小茅屋建造小茅屋建造小茅屋 第一次：第一次：实写，飘落的梨花实写，飘落的梨花作用：烘托茅屋，带入作用：烘托茅屋，带入优美意境优美意境。第二次：第二次：虚写，我梦见哈尼姑娘虚写，我梦见哈尼姑娘在梨花丛中歌唱在梨花丛中歌唱作用：以梨花衬人美。作用：以梨花衬人美。第三次第三次：实写，实写，“我我”在人在人花相映时，想起陆游花相映时，想起陆游诗。诗。作用：升华主题作用：升华主题 。“梨花梨花”喻人喻人雷锋雷锋精神。精神。题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。处处处处时间：时间：十多年间十多年间解放军解放军空间：空间：每个地方每个地方路过、嫁到路过、嫁到性别：性别：男男女女男男女女年龄：年龄：老老少少老老少少民族：民族：各族群众各族群众解放军、解放军、哈尼小姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、瑶族老人、“我我”、老余、老余（1）本文的中心思想）本文的中心思想本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。归归 纳纳 小小 结结（2）本文主要的写作特点）本文主要的写作特点A、处处设疑，悬念层叠第一次误会第二次误会B、人花相映，诗情画意，重要的有三次第一次描写梨花，实写第二次写梨花，虚写第三次写梨花，实写归归 纳纳 小小 结结