七年级语文上册 第二单元 秋颂 落叶《秋颂》 北师大版.ppt

教学目标教学目标1.积累关于描写秋天的词语和句子，积累关于描写秋天的词语和句子，滋养写作；滋养写作；2.帮助学生多层面、多角度认识秋天，帮助学生多层面、多角度认识秋天，感知秋天感知秋天；3.培养提升学生感受事物的能力。培养提升学生感受事物的能力。一、一、秋天在你心中留下了秋天在你心中留下了哪些印象呢？请大家哪些印象呢？请大家自由谈谈你的感受。自由谈谈你的感受。萧条、萧瑟、凄凉、凉爽、萧条、萧瑟、凄凉、凉爽、丰收、秋高气爽、天高云丰收、秋高气爽、天高云淡。淡。二、二、请同学们再想一想，有哪请同学们再想一想，有哪些景物属于秋天特有的？些景物属于秋天特有的？叶子落了叶子落了枫叶红了枫叶红了菊花开了菊花开了玉米熟了玉米熟了高粱红了高粱红了柿子熟了柿子熟了大雁南飞大雁南飞天高云淡天高云淡三三大家大声朗读课文大家大声朗读课文秋秋颂颂，积累字词。，积累字词。眸眸子子 飒飒爽爽 秀秀逸逸 酡酡红红 摄摄住住 寂寂寥寥 澹澹泊泊 眷眷顾顾 扰扰攘攘 浸浸染染 飒飒爽爽 眸眸子子 点点缀缀 mu sy tu sh lio dn junrng jn smuzhu课内探究课内探究作者为我们描绘了一幅作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景？中，出现了哪些风景？飒爽飒爽的的枫树枫树秀逸的秀逸的秋林秋林酡红的酡红的秋日秋日寂寥的寂寥的秋院秋院悠闲的悠闲的秋云秋云 潇潇的潇潇的落叶落叶明澈的明澈的秋水秋水 2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？本文只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了具有内在美的人。还歌颂了具有内在美的人。3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。洁身自好的人。5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？第第1段中段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第第10段中段中“也有某些人，具有这份秋之美也有某些人，具有这份秋之美那是由那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。第第11段中段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”拓展阅读：（一）拓展阅读：（一）秋词秋词 刘禹锡刘禹锡自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。便引诗情到碧霄。1、诗中描写了哪些景、诗中描写了哪些景物？物？2、用几个词来形容，、用几个词来形容，这首诗为我们展现了这首诗为我们展现了一幅怎样的秋天景象一幅怎样的秋天景象？拓展阅读：（二）拓展阅读：（二）秋天的孩子秋天的孩子1、我和孩子面对秋天中的相同景物却、我和孩子面对秋天中的相同景物却有不同的看法和感受，二人的对话围绕有不同的看法和感受，二人的对话围绕着哪些景物展开？着哪些景物展开？2、为什么同样的景物，两个人你会有、为什么同样的景物，两个人你会有不同的看法？不同的看法？布置作业：布置作业：小作文：我眼中的秋天小作文：我眼中的秋天课外阅读：郁达夫故都的秋课外阅读：郁达夫故都的秋