第23课《马说》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

23.马说韩愈学习目标学习目标1.1.了解作者的相关文学常识，了解了解作者的相关文学常识，了解“说说”的文体特征。的文体特征。2.2.积累文言字词，理解文意，背诵课文。积累文言字词，理解文意，背诵课文。（重点）（重点）3.3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，体会作者的了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，体会作者的思想感情。思想感情。（难点）（难点）（重点）（重点）文体知识文体知识 “说说”是古代的一种议论性文体，大多是就一件事情或是古代的一种议论性文体，大多是就一件事情或一种现象来抒发作者的感想。一种现象来抒发作者的感想。“说说”就是就是“说说，谈谈说说，谈谈”的意思。比如的意思。比如“马说马说”即即“说马说马”，从字面上可以解作，从字面上可以解作“说说千里马说说千里马”或或“谈谈有关千谈谈有关千里马的问题里马的问题”。初读课文，整体感知初读课文，整体感知重点字音：重点字音：祗祗（）奴奴隶隶（）骈骈死（死（）槽槽枥枥（）食食马者（马者（）外外见见（）zhzhllpinpinllssxinxin尽粟粟一石石(ss)(dndn)世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐不伯乐不常有。故常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽枥之槽枥之间，不以间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食/或或/尽粟一尽粟一石。食石。食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而食也。是马也，虽有而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才千里之能，食不饱，力不足，才美美/不外见，且不外见，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也？千里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马真无马邪？其邪？其/真不知马真不知马也！也！诵读课文诵读课文再读课文，读清文意再读课文，读清文意 马马 说说 世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。故伯乐不常有。故虽虽有名马，有名马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之手之手，骈死骈死于于槽枥槽枥之间，之间，不以千里称不以千里称也也。本名孙阳，字伯乐，春本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。秋时秦国人，擅长相马。即使。即使。同同“祇（只）祇（只）”，只、仅。，只、仅。奴仆。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。义为两马并驾，引申为并列。马槽。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，连词，此处表转折关系，译为译为“可是可是”。读清文意读清文意 马马 说说 世间有了伯乐，然后才有千里马。世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马常有，千里马常有，可是，伯乐却不常有，虽然有名贵的马，也只能可是，伯乐却不常有，虽然有名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不因为日行千里而著称。厩里，不因为日行千里而著称。课文翻译课文翻译 马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食食也也。是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与欲与常马等常马等不不可得，可得，安安求其能千里求其能千里也也？吃一次。吃一次。容量单位，容量单位，十斗为一石。十斗为一石。有时。有时。同同“饲饲”，喂。，喂。连词，表承接，可译为连词，表承接，可译为“来来”。表肯定语气。表肯定语气。指示代指示代词，这词，这样。样。才能。才能。才能和优点。才能和优点。同同“现现”，表现。，表现。犹，尚且。犹，尚且。普通。普通。等同，等同，一样。一样。疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。助词，表停顿。助词，表停顿。语气助词，与语气助词，与“安安”相配合，相配合，表示反问，可译为表示反问，可译为“呢呢”。读清文意读清文意 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食，日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食，喂马的人喂马的人不懂得（要根据）它日行千里的本领来喂不懂得（要根据）它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，（却）吃不饱，力气不足，（却）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？课文翻译课文翻译策之策之不以其道不以其道，食之不能尽其材食之不能尽其材，鸣，鸣之之而不能而不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！用马鞭赶它用马鞭赶它指不按照（驱使千里马指不按照（驱使千里马的）正确方法的）正确方法喂它，却不能让它竭尽才喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。能。材，才能、才干。助词，用在动词后，助词，用在动词后，凑足音节，无实义。凑足音节，无实义。通晓它的意思。通晓它的意思。面对面对表示惊叹，相表示惊叹，相当于当于“唉唉”表示加强诘问语气。表示加强诘问语气。同同“耶耶”，表示疑问，表示疑问，相当于相当于“吗吗”。语气词，表判断。语气词，表判断。读清文意读清文意 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确的用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不方法，喂养它却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭对它说：通晓它的意思，（反而）拿着马鞭对它说：“天天下没有千里马！下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不认识千里马啊！他们真不认识千里马啊！课文翻译课文翻译通假字：通假字：祗祗辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手 “祗祗”同同“衹（只）衹（只）”，只、仅，只、仅食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也 “食食”同同“饲饲”，喂，喂才美不外才美不外见见 “见见”同同“现现”，显露、表现，显露、表现古今异义：古今异义：是是马也也 古义：这样。古义：这样。今义：判断动词。今义：判断动词。一食一食或或尽粟一石尽粟一石 古义：有时。古义：有时。今义：或者。今义：或者。安安求其能千里也求其能千里也古义：疑问代词，表示反问，相当于古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里哪里”“”“怎怎么么”。今义：平安，安全（跟今义：平安，安全（跟“危危”相对）。相对）。一词多义：一词多义：食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也（动词，吃（动词，吃）（动词，同（动词，同“饲饲”，喂，喂）能能虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也（名词，能力（名词，能力）（动词，能够）（动词，能够）策策策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之（动词，用马鞭驱赶）（动词，用马鞭驱赶）（名词，马鞭）（名词，马鞭）判断句：判断句：其真不知马也其真不知马也倒装句：倒装句：祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手 状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱祗于奴隶人之手辱”马之千里者马之千里者 定语后置，正常语序应为定语后置，正常语序应为“千里之马者千里之马者”“也也”，表判断，表判断精读课文，全面理解精读课文，全面理解（一）作者的中心观点是什么？（一）作者的中心观点是什么？世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。，然后有千里马。千里马对伯乐的依赖关系。即使有了千里马，没有伯乐，千里马也会被埋没。“常有”和“不常有”的矛盾，体现了伯乐对千里马命运的决定作用，强调伯乐的重要和难得。（二）如果没有伯乐，千里马会有什么样的遭遇（二）如果没有伯乐，千里马会有什么样的遭遇？故故虽虽有名马，有名马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之手，之手，骈死骈死于于槽枥槽枥之间，之间，不不以千里称以千里称也。也。遭遇：和普通的马一样，不能表现自己的才能。“辱于奴隶人之手”“死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的具体情形，叙述了千里马的悲惨命运。（三）千里马被埋没的原因是什么？造成了怎样的（三）千里马被埋没的原因是什么？造成了怎样的结果？表现出食马者怎样的形象？结果？表现出食马者怎样的形象？问题问题1 1：千里马被埋没的原因是什么？：千里马被埋没的原因是什么？直接原因：直接原因：食不饱，力不足。食不饱，力不足。根本原因：根本原因：食马者食马者不知其能千里而食也。不知其能千里而食也。问题问题2 2：造成了怎样的结果？：造成了怎样的结果？且欲与常马等不可得。且欲与常马等不可得。问题问题3 3：表现了食马者怎样的形象？：表现了食马者怎样的形象？愚昧无知愚昧无知（四）食马者（四）食马者“不知马不知马”具体体现在哪些地方？具体体现在哪些地方？“不知马不知马”的表现：策之不以其道，食之不能尽其的表现：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下天下无马！无马！”1.1.从修辞角度赏析从修辞角度赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意”的表达效果。的表达效果。运用排比的修辞手法，连用三个“不”，写出了“食马者”不识千里马的具体表现，淋漓尽致地塑造出了其愚妄无知的形象。2.2.从描写方法的角度赏析从描写方法的角度赏析“执策而临之，曰：执策而临之，曰：天下无天下无马！马！”的表达效果。的表达效果。动作描写和语言描写，鲜明地勾画出了“食马者”的可笑丑态，表达了对愚昧无知的“食马者”的辛辣讽刺，同时也表达了对千里马的深切同情。（五）面对食马者的无知，作者发出了怎样的感叹（五）面对食马者的无知，作者发出了怎样的感叹？表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？问题问题1 1：作者发出了怎样的感叹？：作者发出了怎样的感叹？呜呼呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马真不知马也也！问题问题2 2：表达了作者怎样的情感？：表达了作者怎样的情感？表达了作者对食马者强烈的讽刺、谴责表达了作者对食马者强烈的讽刺、谴责和愤懑。和愤懑。文章脉络文章脉络第一段（提出论点）：第一段（提出论点）：第二段（分析问题）：第二段（分析问题）：第三段（归纳中心）：第三段（归纳中心）：伯乐对千里马的命运起决定作用。伯乐对千里马的命运起决定作用。揭示千里马被埋没的根本原因。揭示千里马被埋没的根本原因。总结全文总结全文不是天下无千里马，不是天下无千里马，而是食马者不识马。而是食马者不识马。研读课文，探究手法研读课文，探究手法本文作者仅仅是在写千里马吗？本文作者仅仅是在写千里马吗？韩愈（韩愈（768768年年824824年），年），字退之字退之，河，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自自称称“郡望昌黎郡望昌黎”，世称，世称“韩昌黎韩昌黎”。唐代。唐代杰出的散文家、诗人。与柳宗元同为古文杰出的散文家、诗人。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称运动的倡导者，并称“韩柳韩柳”。诗与孟郊。诗与孟郊齐名，并称齐名，并称“韩孟韩孟”，被后人尊为，被后人尊为“唐宋唐宋八大家八大家”之首之首，后人将其与柳宗元、欧阳，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称修和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。著有。著有韩昌黎集。韩昌黎集。作者简介作者简介写作背景写作背景马说大大约作于作于贞元十一年至十六年元十一年至十六年间。其。其时，韩愈初愈初登仕途，很不得志。曾三次上登仕途，很不得志。曾三次上书宰相宰相请求擢（求擢（zhuzhu）用，）用，“而志而志不得通不得通”，“足三足三及及门，而，而阍（hnhn）人（守）人（守门人）辞焉人）辞焉”。尽。尽管如此，他仍然声明自己管如此，他仍然声明自己“有有忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相后相继依附依附于宣武于宣武节度使董晋、武宁度使董晋、武宁节度使度使张建封幕下，郁郁建封幕下，郁郁不得志，所以有不得志，所以有“伯伯乐不常有不常有”之之叹。1.1.“千里马千里马”“”“伯乐伯乐”“”“食马者食马者”在文中各有什在文中各有什么比喻义？么比喻义？“千里马千里马”喻指“伯乐伯乐”喻指 “食马者食马者”喻指发现人才、赏识人才的人发现人才、赏识人才的人有才能的人有才能的人愚妄浅薄、不识人才的统治者愚妄浅薄、不识人才的统治者2.2.这种这种写作手法是？写作手法是？托物寓意托物寓意 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。托物寓意托物寓意 3.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托了的遭遇，寄托了怎样的思想感情？怎样的思想感情？作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没的现象，揭露了封建作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没的现象，揭露了封建统治者摧残人才、埋没人才的行径，抒发了怀才不遇、壮志难统治者摧残人才、埋没人才的行径，抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达了对封建统治者酬的愤懑之情，表达了对封建统治者摧残人才、埋没人才的强摧残人才、埋没人才的强烈不满。烈不满。“千里马的命运千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？请结合实际谈一谈。请结合实际谈一谈。探究讨论探究讨论示例：（示例：（1 1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2 2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3 3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。地的马只要不偷懒也应该算是好马。（4 4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。板书设计板书设计马马 说说策之不以其道策之不以其道食之不能尽其材食之不能尽其材鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意天下无马天下无马表达：怀才不遇表达：怀才不遇控诉：埋没人才控诉：埋没人才希望：重用人才希望：重用人才