九年级语文下册 第五单元 20《庄子》故事两则 新人教版.ppt

庄子故事两则庄子故事两则情景导入情景导入情景导入情景导入 春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的纷登场，其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。默与诙谐。情景导入情景导入情景导入情景导入 庄子与庄子：庄子庄子与庄子：庄子(约公元前约公元前369369公元前公元前286)286)，名周，战国时宋国蒙人，我国名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家古代著名的思想家(哲学家哲学家)、文学家。道家学派的代表人物文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。人的影响主要是庄子一书。初读课文初读课文初读课文初读课文 夯实基础夯实基础夯实基础夯实基础(1)(1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。(2)(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜：于是惠子恐，搜于国中三日三夜：国，国，国都、京城。国都、京城。(3)(3)非梧桐不止：止，栖息。非梧桐不止：止，栖息。惠子相梁惠子相梁 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓吓的怒斥声。现在你的怒斥声。现在你也想用你的梁国来也想用你的梁国来吓吓我吧我吧?”速读课文速读课文速读课文速读课文 整体感知整体感知整体感知整体感知（1 1）庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什）庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什么？么？精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高 鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。一方面表明了自己的立场和志趣：淡泊名利，一方面表明了自己的立场和志趣：淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。（2 2）庄子讲鹓雏故事的用意是什么？）庄子讲鹓雏故事的用意是什么？（3 3）读完本文后，你眼中的庄子和惠子各）读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？是什么样的人？精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高庄子：鄙视功名、清高庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。自守、机智、幽默。惠子：醉心功名、利欲惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸熏心、无端猜忌、心胸狭窄。狭窄。（4 4）情节的发展构思巧妙体现在什么地方？）情节的发展构思巧妙体现在什么地方？精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高 故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看望故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。他远远地从奇鸟他远远地从奇鸟“鹓雏鹓雏”讲起，直到最后勾连一句，讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来才让惠子意识到原来“鹓雏鹓雏”的故事是在骂他。的故事是在骂他。（5 5）举例说明描写的精彩之处。）举例说明描写的精彩之处。精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高 “鹓雏过之，仰而视之曰：鹓雏过之，仰而视之曰：吓！吓！”句中句中一个一个“吓吓”字，写出了鸱且护且拒，卫护字，写出了鸱且护且拒，卫护“腐鼠腐鼠”的丑态，使人如见其状，如闻其声。的丑态，使人如见其状，如闻其声。“今子欲今子欲以子之梁国而吓我邪以子之梁国而吓我邪”，惠子把自己的梁相看得，惠子把自己的梁相看得绝高，而庄子不可把梁相看作是绝高，而庄子不可把梁相看作是“腐鼠腐鼠”，巧妙，巧妙地写出了两人不同的人生追求，谁是鹓雏，谁是地写出了两人不同的人生追求，谁是鹓雏，谁是鸱，什么是腐鼠，不言而喻。鸱，什么是腐鼠，不言而喻。庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁 题解：于题解：于:在。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。在。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。(1 1)子非鱼，安知鱼之乐：于是，在这时，与现子非鱼，安知鱼之乐：于是，在这时，与现代汉语中表意不同。代汉语中表意不同。(2 2)于是鸱得腐鼠：安，疑问代词，怎么。于是鸱得腐鼠：安，疑问代词，怎么。(3 3)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙在危险面前冷静不慌忙”。(4 4)是鱼之乐也：是，这。是鱼之乐也：是，这。初读课文初读课文初读课文初读课文 夯实基础夯实基础夯实基础夯实基础 庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。啊。”惠施说：惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢乐呢?”惠施说：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说请从我们最初的话题说起。你说你哪你哪儿知道鱼快乐儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”速读课文速读课文速读课文速读课文 整体感知整体感知整体感知整体感知精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？辩题：庄子能否知道辩题：庄子能否知道“鱼乐鱼乐”。他们的观点和论据各是什么？他们的观点和论据各是什么？庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说庄子论据二：你说“你哪里知道鱼乐你哪里知道鱼乐”时，说明你已时，说明你已经知道经知道:我知道鱼儿快乐我知道鱼儿快乐,还问我，我是在濠水桥上知还问我，我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。道鱼儿快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。知道鱼的快乐。（1 1）庄子认为）庄子认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境样的心境?庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。，其实是他愉悦心境的投射与外化。（2 2）通过庄子与惠子的辩论看出两个人有何不同？）通过庄子与惠子的辩论看出两个人有何不同？惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。（3 3）作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点。）作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点。表现了庄子的一种表现了庄子的一种“天人合一天人合一”的哲学观点。的哲学观点。精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高 从故事本身来看，庄子占了上风。文章中段，从故事本身来看，庄子占了上风。文章中段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的说的“安知安知”，解释成，解释成“哪里知道哪里知道”或或“怎样知道怎样知道”，而惠子的本意却是，而惠子的本意却是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高精读课文，交流提高 从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。则的，所以说，惠子才是胜者。从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”这里这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。1 1庄子是庄子是_家的代表人物，家的代表人物，庄子庄子一书留一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如：下了许多脍炙人口的成语典故，例如：_、_。(3(3分分)2 2解释下列句中划线词。解释下列句中划线词。庄子来，欲代子庄子来，欲代子相相 _ _ 于是于是鸱得腐鼠鸱得腐鼠_3 3用现代汉语翻译下面这个句子的意思。用现代汉语翻译下面这个句子的意思。(1)(1)今子欲以子之梁国而吓我邪今子欲以子之梁国而吓我邪?_(2)(2)子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？_课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习答案：答案：1 1道道 游刃有余游刃有余 望洋兴叹望洋兴叹(螳臂当车螳臂当车 涸辙之鲋涸辙之鲋 朝三暮四朝三暮四 沉鱼落雁沉鱼落雁 相濡以沫等相濡以沫等)2 2(1)(1)做宰相做宰相 (2)(2)在这时在这时3 3(1)(1)现在你也想用你的梁国来吓我吧现在你也想用你的梁国来吓我吧?(2)(2)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？对照答案对照答案对照答案对照答案 惠子相梁这则故事富有趣味。惠子相梁这则故事富有趣味。（1 1）情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜）情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。一针见血。（2 2）人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清）人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。高自守。(3)(3)比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。了惠子的卑劣。(4)(4)描摹生动传神。鸱卫护描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠腐鼠”，丑态十，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。超然；让人读后会心一笑而沉思良久。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结非梧桐不止非梧桐不止 喻喻 清高自守清高自守非练实不食非练实不食 鹓雏鹓雏 庄子庄子 鄙弃功名鄙弃功名 非醴泉不饮非醴泉不饮 对比鲜明对比鲜明 讽刺辛辣讽刺辛辣得腐鼠得腐鼠 喻喻 利欲熏心利欲熏心仰视仰视“上下上下”鸱鸱 惠子惠子 薄情寡义薄情寡义板书设计板书设计板书设计板书设计 庄子庄子 辩论（鱼乐）辩论（鱼乐）惠子惠子心境愉悦心境愉悦 好辩好辩自由活泼自由活泼 寻根究底寻根究底板书设计板书设计板书设计板书设计