高中音乐课《音乐与诗歌的交融》教学案例.docx

高中音乐课?音乐与诗歌的交融?教学案例教肯定导致学吗？在实际教学中以音乐为本位，留意审美体验； 以爱好爱好为动力，鼓舞音乐实践；以小组互动为根底，创设良好气 氛；以有效课堂为目标，敬重个体差异。这种行之有效、行之有道的 教，就肯定能促使同学乐观主动地学，从而引领同学在生动好玩的课 堂中获得音乐感悟和音乐制造，体验胜利的喜悦。音乐本位；音乐实践；小组互动；个体差异音乐新课程的目标强调增进同学对音乐的爱好，使同学关注并乐 于参加音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的力量，初步养成良好的 音乐观赏习惯，开展表现音乐的力量，丰富和提高艺术想像和制造力, 培育丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，熬炼合作与协调 力量。但是笔者在实际教学中还是会不断发觉一些问题与逆境，例如 细心设计的教案、丰富多样的教学手段，但实施起来，教学效果却不 抱负，有的同学不情愿参加音乐活动，有的同学参加的乐观度不够高, 这些都直接影响到教学目标的达成。教肯定导致学吗？笔者通过实际 教学案例来谈谈怎样的教才肯定导致同学学：案例背景：教学内容：湘版高中音乐鉴赏第五单元一、？音乐与诗歌的交 融？第一课时？中国古代诗词与流行歌曲的交融?。案例介绍：一堂胜利高效的音乐课，既要有老师倾心的教，也要有同学全心 的学。同学上课的专注度是反映同学全心学的一个重要衡量依据。在 实际教学中，我们都明白爱好很大程度影响着同学的学习专注度。现 代流行歌曲是同学最为宠爱的一种音乐形态，将现代流行歌曲有效地 引入课堂，激发学习爱好就是我设计这节课的初衷。因此我在教学设 计上就紧紧围绕教学目标，以音乐为本位，关注同学的爱好点，以小 组互动的模式激发同学的自主探究，鼓舞同学制造表现，从而获得美 妙的音乐学习体验。片段一：师：中国古代诗词与现代流行歌曲交融的其次个手法引申化用中 有两个形态，一个是词句提取，在原诗词中提取词句，一个是语言转 换，用现代人的语言表述方式进行创作。作品赏析：李宇春?蜀绣？词句提取）、动力火车？当？语言转 换） 师：通过前面的倾听、赏析、总结，我们了解了中国古代诗 词与现代流行歌曲交融的两种不同手法：直接引用和引申化用。下面， 我们就来实践体验一下作词人的音乐创作。请你以?枫桥夜泊?为原型, 选用?菊花台?旋律，进行引申化用，创编语言美丽，情感统一的现代歌词。请前面两排同学以四人为一个小组，创作一 句歌词。这首诗有四句，我们四个小组互动合作，正好形成一首完整 的歌词。留意是引申化用的手法，也就是说，你既可以用词句提取式， 在原诗词中提取词句，也可以语言转换式，用现代人的语言模式进行 创作。其他同学跟着琴声一起来哼唱下旋律。用LU发声。我们期盼 着这四组同学的创作。课堂实效：老师带着大局部同学哼唱了两遍旋律后，发觉负责小 组互动创作的同学只字未写，有的发愣、有的讲话、也有同学紧盯着 诗词还在苦思冥想，一句也没成型，明显没有到达预期目标。教学过 程依旧得连续，不能顺当完成，也得尽量完成。老师靠着长期积累的 教学阅历准时实行了补救措施，由引申化用改为直接引用手法，用? 菊花台？的旋律直接演唱?枫桥夜泊?诗词。由于是临时措施，之前也 就没有节奏韵律的铺垫，但是同学们还是很精确?地感知到中国 古代诗词的韵律和节奏，协作着熟识的旋律演唱起来，最终一句个别 字词稍有困惑，在老师的启发指导下，很快就解决了问题。片段二：师：通过前面的倾听、分析、总结，我们了解了中国古代诗词与 现代流行歌曲交融的两种不同手法：直接引用和引申化用。下面，我 们就来实践体验一下作词人的音乐创作。请你以?枫桥夜泊?为原型, 选用?菊花台?旋律，进行引申化用，创编语言美丽，情感统一的现代 歌词。请前面两排同学以四人为一个小组，创作一句歌词。这首诗有 四句，我们四个小组互动合作，正好形成一首完整的歌词。留意是引 申化用的手法，也就是说，你既可以用词句提取式，在原诗词中提取 词句，也可以语言转换式，用现代人的语言模式进行创作。你们觉得 哪种交融方式更简单些？