2023-2024考研《311教育学专业基础综合》预测题（含答案）.docx

2023-2024考研311教育学专业基础综合预测题（含答案）学校:班级:姓名:考号:一、单选题（35题）1 .文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为A.具有精英性与平民性B.现代性与古典性C.实践性与理论性D.职业性与学术性2 .研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于A.基础研究定性研究B.基础研究定量研究C.应用研究定性研究D.应用研究定量研究3 .从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）A.福建、广东B.江苏、浙江C浙江、福建D.广东、江苏4 .有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机5 .强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教 育产生了广泛影 响的教育思潮是（）15.B16 .D经验的课程，即指学生实际体验到的东西。识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈以及根据对学生的观察来推断。题干中提到的是学 生对于课程的理解，所以是经验的课程。17 .A18 .A 一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角 和方法等考察了一系列的课程问题，在这方面最为著名的是美国学者 多尔。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程 标准概括为4R,即丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、关联性 (Relation)和严密性(Rigor)。19 .D教师劳动的专业性，突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德 修养上，对教育教学专门知识和技能的掌握上和教学活动的自主权上。 20.A21 .A在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是德国教育家 拉特克，他们用的词 是“Didactica”，并将其解释为“教学的艺术”。22 .A23.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也， 育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义。24 .A25 .A26 .D梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物,而克伯屈是实用主义教育 学的代表人物，狄尔泰、斯普朗格和利特是文化教育学的代表人物。27.D认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳,布鲁纳理论的基本主张的 是：理智发展的教育目标、动机-结构-序列-强化原则、学科知识结构 和发现教学法。28.C29.A30.D31.C32.A33.C这道题解题方法1,靠很大的记忆量,见过这个知识点并记忆准确； 方法2,推断法，17-18世纪欧洲逐渐有了新大学运动的开启，牛津剑桥 就是传统的古典教育的大学，题干的表述牛津剑桥与爱丁堡大学不同, 那么一定不同在教育内容上，是与传统大学相反的科学教育。至于B是 因为柏林大学之后才有了教授治校的思想。至于A自中世纪以来，中 世纪大学的盎著特别就是自治，也不会成为爱丁堡大学的特色。推断+ 排除是教育史考试中常见的有效的方法。34.B苏联各阶段的教育便J重劳动还是侧重知识，是每年的必考点。苏联 建国-20年代：偏重劳动：体现在综合教学大纲和劳动教学法中，包含 ACD的内容。30年代，偏重知识：恢复班级授课制，提高读写算能力， 制定具有学科知识性的教学大纲，只有B符合35.A36.B惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并 不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行 为。因此，惩罚的运用必须慎重，只有将惩罚一种不良行为与强化一 种良好行为结合起来，才能取得预期的效果。37.B课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各 种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不 但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。38.B两者还是有一定的区别的，学业评价主要是对学生学业的评价，教 师通过评价学生的学业，可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握 教学和学习效果；课程评价比学业评价外延更大，课程评价不仅包含 学业评价，而且包括课程本身的评价。联系：学业评价是课程评价的重 要组成部分，是课程评价的基础39.A德育是全面发展教育目的或任务的一个重要组成部分,学校应围绕 这一目的或任务开展管理、教学、服务等工作。教学是学校教育的核 心工作，是实施德育的基本途径。教学不仅承担着传授知识和技能、 发展能力的任务，还承担着促进学生道德发展的任务。40.B马卡连柯认为教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式 就是集体教育。马卡连柯 关于集体教育思想可以简单概括为“在集体中, 通过集体，为了集体”的教育体系。集体教育原则也被称为“平行教育 原则”，教师对集体和集体中的每个成员的影响是同时的。教育过程的 最终目的是把整个集体教育好，同时把集体中的每个成员教育好。因 此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡 的集体主义教育，更多地是指一种教育工作的方式。A.永恒主义教育思潮B.新托马斯主义教育思潮C.要素主义教育思潮 D.现代人文主义教育思潮6 .现代学制从类型上可以分为多种，我国学制的类型是（）A.单轨型B.双轨型C.三轨制D.分枝型7 .教育学成为一门独立学科的标志是（）A.夸美纽斯的大教学论B.洛克的教育漫话C.卢梭的爱弥尔D.赫尔巴特的普通教育学8 .在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”,这个场所是（） A.实施乐教之地B.实施生活教育之地C.实施德育之地D.实施礼仪教 育之地9 .在国民政府的改革中，照搬外国教育制度，忽视中国国情从而最终失 败的教育管理制度是（）A.会考制B.督导制C.大学区制D.戊辰学制10 .“提出大学设立医学系、财经系而没有教育系，这只能证明，人们对 身体的健康和钱财的安全比对精神的健康看的重，人们对后代的物质 财富的关心，超过人们对优良教育的关心”的人物是（）A.乌申斯基B.裴斯泰洛奇C.第斯多惠D.福泽渝吉11 .某家长认为目前学校课业负担过敢,担心会影响孩子创造力和批判反 思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有OA.正面显性功能B.负面显性功能C正面隐性功能D.负面隐性功能12 .报据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语 单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）A.5次B.6次C.7次D.8次13 .某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析，以 探索乡村教师专业发展的内源性影响因素，构建相应的理论模型（） A.行动研究B.叙事研究C.民族志研究D.扎根理论14 .教学设计是对整个教学系统的规划,是教师教学准备工作的组成部分, 是在分析学习者 的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系 统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课 进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不属 于教学设计的特点是（）A.指导性B.操作性C.层次性D.预演性15 .“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳16 .李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言， 引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这 属于：A.正式的课程B.教师理解的课程C.理想的课程D.学生经验的课程17 .将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质，“无论何色人等皆应该 受此教育”的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制18 .多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基 础上把他所设想的后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔 后现代课程标准的特点的是（）A.丰富性B.循环性C.关联性D.可操作性19 .以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性（）A.教师要有高尚的师德B.教师要掌握教育教学知识和技能C.教师要 拥有教师资格证书D.教师要开朗活泼20 .我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（）A.国子寺B.国子监C.礼部D.京师大学堂21 .在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是（）A.拉特克B.夸美纽斯C斯图莫D.伊拉斯莫22 .“礼，所以正身也；师，所以正礼也，无礼，何以正身？无师，吾安 知礼之为是也？ ”持这一观点的教育家是（）A.荀子B.董仲舒C.墨子D.孔子23 .子以四教：文、行、忠、信。论语。所谓治国必先齐其家者，其家 不可教而能教人者无之。大学。教也者，长善而救其失者也。学记。上述各句中“教”字相同的含义是：A.反求诸己B.养子使作善C.以身垂范D.上施下效24 .古代希伯来的教师被称为（）A.“拉比” B.“古儒” C.“专家” D.“校父”25 .标志着英国国民教育制度的初步形成，为英国教育的国家化奠定了基 础的法案是（）A.初等教育法B.基佐法案C费里法案D.巴尔福教育 法26 .在现代教育学发展史上，出现了众多的教育学流派，其中文化教育学 的代表人物是（）A.梅伊曼B拉伊C.狄尔泰D.克伯屈27 .认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本 主张的是（）A.理智发展的教育目标B.动机-结构-序列-强化原则C学科知识结构 D.程序教学方法28 .法国教育史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送 子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家 法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至 被投进监狱。”这部法案应该 是（）A.课程宪章B.阿斯蒂埃法C费里法案D.哈比改革法29 .亚里士多德将人的灵魂分为理性部分、非理性部分，其中，非理性部 分又包括植物的灵魂和动物的灵魂。以这三种灵魂为人性论基础的教 育是（）A.体育、德育、智育B.体育、智育、美育C.体育、德育、美育D.智 育、德育、美育30 .当已知一个复合现象A （C、D、E）是引起另一个复合现象B （c、d、 e）发生的原因，A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法31 .按文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为（）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法32 .陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡 的教育模式是（）A.艺友制B.小先生制C.学徒制D.实习制33 .17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学 相比，更重视（）A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育34 .20世纪30年代联共（布）中央颁布实施关于小学和中学的决定， 确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系35 .具有强烈的资产阶级民族主义色彩，于20世纪初在我国兴起，其内 涵为“教育是国家的工具，教育是国家的任务，其主旨在于以国家为中 心，反对社会革命，通过加强国家的观念 来实现国家的统一与独立。” 这个教育思潮是（）A.国家主义教育思潮B.职业教育思潮C.科学教育思潮D.工读主义教 育思潮二、判断题（5题）36 .惩罚能使行为发生永久性改变A.正确B.错误37 .课程即学校开设的全部学科的总和。A.正确B.错误38 .课程评价就是对学生的学业评价。A.正确B.错误39 .德育应当普遍存在于一切教学之中。A.正确B.错误40 .马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。A.正确B.错误参考答案1.A人文主义教育具有贵族性，其贵族性是由人文主义运动的性质所决 定的；新教教育则具有较强的群众性和普及性。2.B基础研究是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有法则或规律 的研究，应用研究是为解决教育现实中的某种问题所进行的研究；定量 研究是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段，对事物可以 量化的部分进行测量和分析，以检验研究假设或提出结论的研究，定性 研究是采用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教 育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的研究。 “学生内隐学习神经机制”属于基础研究，不是应用研究。“实验研究”是 定量研究，不是定性研究。3 .D洋务运动中的留美教育分别分为四批次。其中这四批次学生籍贯极 其学生数量分别为：广东84人；江苏20人；安徽2人；浙江9人；山 东1人；福建4人。所以据此可以得出这四批次留美学生人数最多的省 份是广东和江苏。4 .C成就动机：动机强度（T） =f （需要期望诱因）认知动机：掌握知 识，愿意求知 交往动机：学生愿意与谁交往，为谁表现自我提高动机： 为自身形象、地位、自尊、价值而学习5 .A6 .D近20年来,我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分枝型学制，从而可见我国学制的类型是分枝型学制7 .A在教育学学科发展的历史上,捷克教育学家夸美纽斯于1632年出版 的大教学论是教育学成为一门独立学科的标志。8 .C9 .C10 .A11 .C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，题干明 显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能; 隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预测到的功能。课业负担 重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。12 .B这个知识点非常细节，考察学习的全面行，过度学习在达到掌握水 平之后，继续进行学习，有助于加强记忆和保持。研究表明，15%的过 度学习是最适立的。13.D扎根理论是在经验资料的基础上自下而上地建立理论的方法。操作 程序包括：从资料中产生概念，对资料进行逐级登录；不断地对资 料和概念进行比较，系统地询问与概念有关的生成性理论问题；发展 理论性概念，建立概念和概念之间的联系；理论性抽样，系统地对资 料进行编码；建构理论，力求获得理论概念的密度、变异度和高度的 整合性。对资料进行逐级编码并建构理论模型是扎根理论中最重要特色。 14.C教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部 分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教 学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教 学具体方案，包括一 节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指 导性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性 等特点。