角的初步认识说课稿23.docx

角的初步认识说课稿一、说教材角的初步认识是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学 数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方 形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用， 同时又是后面学习直角的前提。在几何初步学习中起着承上启下 的效果。根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确 定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初 步比较角的大小，学会用尺画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展 学生独立学习能力和创造意识。3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激 发起探索数学的兴趣。为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重 难点：重点：由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我 将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难 点确定为学会用尺画角。二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然， 在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。 从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难 点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论 等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础 上加以抽象概括。2、学法：充分遵循感知一一表象一一概念这一认知规律，采用 了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实 践活动中掌握知识，形成能力。三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时 的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂 教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在 “好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸 引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。1、游戏导入：导入我们今天要认识的新朋友“角”。2、初步认识角：（1）在生活中发现角，出示课本主体图找一找 校园里哪里藏着角。（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖 的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。（3）引导学生总 结出“一个角有一个顶点两条边”。（4）找出39页图中藏着的角，并 说出各部分名称。（5）拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将 园片折出一个角来。（6）展示学生的折角。本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观 念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的 存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。 总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的 概念。3、画角：（1）小组讨论尝试画角。（2）指名说说画法。（3）教 师演示正确的画法。（4）学生用老师的方法再画角。（5）请三位学生 到黑板上画角。（6）集体批改。最后教师小结角的画法；先画一个点, 然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边 就画成了一个角。画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导, 再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。4、比较角的大小：（1）集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。 （2）教师要求如何使它变大变小。（3）教师介绍角的比较方法：两 个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。（4）同桌之 间做比比谁的角大的游戏。（5）指名上台和老师长的活动角比较大小。 引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”。这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。充分发挥了 学生主体教师主导的作用。5、闯关练习：数学游乐园第一关慧眼识角；第二关猜一猜哪个角大；第三关我会数角；第四关巧手摆角；将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练 习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中， 提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了课程标准中把知 识转化为技能，达到学以致用的目的。6、总结：通过今天的学习，你学会了什么？让学生理清思路回 顾这节课所学知识点。7、布置作业：