《习作我的动物朋友》习作指导教案语文四年级下册（部编版）.docx

统编四年级下册我的动物朋友习作指导教学设计教学目标：1 .学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。2 .通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。教学重点：学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。教学难点：通过具底的情境写清楚动物朋友的特点。教学过程：一、图片导入，触发思维1 .谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来 介绍一下这只小狗。2 .刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，都是善于观察的孩子。【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习 作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介 绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】二、情境引路，理清思维（一）明确习作要求（1）师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。课件出示：? ? ?有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择 一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物， 也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它 在这些方面有怎样的特点。（3）审清题意，明要点（二）寻狗启事，聚焦外形1揭示情境，激发兴趣这条宠物狗叫皮蛋，它是黄老师家的小狗，今天早上我在顶楼晒被子， 出去时忘记把门关上，没想到小皮蛋“越狱”啦！它偷偷地溜出去，不见踪 影啦！我们一家人都很着急，到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你 们帮助黄老师写一则“寻狗启事”，转发到朋友圈吧。3 .聚焦外形，抓外形特征预设学生交流：（1 ）从头到尾通说一遍。（2）能说出狗的品种、个头大小。（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。4 .寻根功用，筛选材料（1 ）功用咱们这个“寻狗启事”是用来干什么的？（寻找小狗皮蛋）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？（2）目的让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。（3）针对小狗皮蛋，哪些可以写进“寻狗启事”中？预设：大小、毛发、耳朵、眼睛、嘴部、尾巴5 .师生再次交流。6 .小结:在写寻狗启事"时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选 择最显眼、最典型的外形特征进行强调。（PPt出示“寻狗启事”内容）（板书：外形特点） （三）暂为喂养，聚焦习性1 .情境过渡：在"寻狗启事的帮助下，朋友圈的力量让黄老师很快找到了皮 蛋。可下个礼拜黄老师要外出学习一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，我 应该给邻居交代清楚什么呢？2 .小组合作，选择内容（1 ）拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好皮蛋，要照顾好皮蛋，哪些是必 须要给邻居交代清楚的呢？（必须要让邻居了解喂养方法。）（2 ）小组讨论，准备汇报。3 .预设学生汇报：从小狗皮蛋的饮食、喝水等饮食习性交流。皮蛋不仅喜欢吃肉骨头，还喜欢喝牛奶和麦片，最爱的零食是薄饼干。（板书：饮食习性）4 .小结：同样是小狗皮蛋，在“寻狗启事”中、在拜托邻居暂时喂养时，不 同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。？（四）请求收养，聚焦趣事1 .情境过渡：因为家人对动物毛发过敏，黄老师不得不忍痛割舍可爱的小皮 蛋，想找一个人收养。我应该给收养人讲些什么呢？2 .预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。皮蛋不仅喜欢吃肉骨头，还喜欢喝牛奶和麦片，最爱的零食是薄饼干。它还 喜欢睡在枕头上，喜欢咬枕头，每天傍晚的散步环节是它最兴奋的时刻。（板书：生活习性）3 .收养小动物容易，但是要长期照顾一条小狗并非一件简单的事，喜欢皮蛋 的人肯定有不少，但是要找到愿意收养，且坚持下去的新主人却很难？所以， 除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到皮蛋会带给他很多的乐趣, 我们还可以介绍什么呢？4 .我要讲一讲它的趣事，说说它的可爱之处（板书：相处趣事）过渡：怎样才能把小动物写得有趣呢？我们一起来探讨。（五）课文引路，习得方法（1 ）结合课本60页交流平台，提炼写法一-明贬实褒。（2）本单元，我们从几位大师的文章里学习到很多描写动物的高招。A老舍先生详写了猫的性格实在有些古怪（它要是高兴，能比谁都温柔可亲）， 略写了它什么都怕。详略得当，虽然写的是古怪，但更表现了猫的天真可爱。 B老舍先生写母鸡的时候，先极力地表达对母鸡的讨厌。然后，笔锋一 转，写当了鸡妈妈的母鸡是如何伟大。这种“欲扬先抑”的方法，不但写出 了母鸡的特点，还给读者留下了极其深刻的印象。C丰子恺在白鹅的第3自然段中写了鹅的吃食习惯，这里运用典型事例 表现了鹅高傲的特点。（3）你在课文中还学会了哪些方法？A或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。？（比喻）B它们在花盆里里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。？（拟人） C到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩； 就是聋人也会被它吵得受不了。？（夸张）D鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容不迫，大模大样的，颇像 京剧里的净角出场。？（对比）【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同， 才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境， 分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着“一眼认出来”“了解喂养方法”“给 人带来乐趣”三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写 作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面 几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合猫白 鹅母鸡和语文园地相关内容进行了写法指导。】三、思维导图，拓宽思维1 .利用思维流程图，理清思维在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍 的方面、选择的内容就不一样。回顾梳理：学生回答，课件相机出示：2 .根据思维流程图，操练运用请选择课本59页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人 介绍你的动物朋友。3 .情境小超市请小伙伴帮忙找一找家里丢失的小羊；请一位同学收养我家的小猫；向到家 里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍 一下；社区举办宠物秀，给自家哺咪写一段竞选词【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。 本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一 次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后， 完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由 扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有 径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】四、结构指引，小试牛刀（一）结构指引（开头）先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。（具体特点）外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色生活饮食习惯：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫相处趣事：“我”与动物之间的趣事（结尾）总结全文：抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。（二）妙笔生花请你想想，自己要写的动物有什么性格特点，你用什么典型事例来写呢？大 家动笔写一写。【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料; 再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示习作思路，落实到笔 头。】？ 板书设计:我 的 动 物 朋 友生活饮食习惯相处趣事喜爱之情习作锦囊：详略得当、运用典型事例、明贬实褒、巧用修辞