小学语文五年级上册第八单元-小学语文五年级上册第八单元-小学语文五年级上册第八单元-《古人谈读书》教案+反思---.docx

25古人谈读书教学目标1 .认识“耻” “矣”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻” “诲” 等5个生字。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释，理解课文大意。能联系自己的读书体会，说出课文内 容带来的启发。【语文要素】教学重难点1 .能借助注释，理解课文大意。2 .能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。教学课时2课时第1课时课时目标1 .通过多种方法识记4个生字，会写5个生字。理解“知”“识”“厌” 等字的古义。2 .正确、流利地朗读课文，背诵第一则古文，能借助注释说大意，并 联系自己的读书体会，谈谈论语中有关读书的句子对自己的启发。（重带着你的感悟再次诵读课文中朱熹的名言。6.同学们，你自己有没有读书“心不到”的时候？说说你的体会。和 同桌再说一说朱熹的训导对你有什么启发。三、课堂小结，布置作业1 .古往今来，凡成就卓著的人无不对学习极其重视，因此留下了字字 珠矶的读书感悟，这是他们宝贵的经验，也给我们后人以无尽的启发。这 是传统文化中熠熠生辉的瑰宝，我们诵读、品味，自会大有收益。2 .课后请同学们熟练背诵朱熹的读书名言，要用今天课上学到的宝贵 经验指导今后自己的读书实践。相信同学们的学业都会日益精进的。教学板书25古人谈读书论I吾察隔说、论态度1二、朱熹三到:心到眼到口到教学反思本单元主题为“读书明智”，教学时，我从整体入手，抓住要点让学 生自主学习。学习第一则文言文时，我抓住主线“谈读书”，以预学单为抓手，让 学生自读文本并进行语言重构，充分利用新旧知识、课内课外的联结，表 达自己对孔子的话的理解、感受和体验，并结合生活实际谈启发。在此基 础上拓展阅读范围，就水到渠成了。前三句话的学习采用了不同的教学方 式和方法，第一句用对话朗读的方式来情景再现，感受孔子对学生的循循 善诱；第二句拓展不懂就要问和小古文两小儿辩日，用第二单元 所学的“快速阅读策略”来快速提取信息，把握内容要点来寻“智”；第 三句从身边发现“默而识之”“学而不厌”“诲人不倦”的人，给了学生充 分的选择。后三句话让学生自主迁移运用方法，实现自学。学习第二则文言文时，我指导学生在读懂古文的基础上品悟作者语言 表达的逻辑结构和方法，在练习正面论述中深化对读书方法的认识。止匕外, 我还引入了训学斋规中的内容来帮助学生阅读拓展，触发学生的学习 感悟。我的“长生果”课文简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真 挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由 叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围 与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囱冏吞枣，不求甚解到养成做读 书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的 是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写 作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文， 要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的 经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称 为人类文明的长生果这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美 好的影象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢 快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回 忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一 个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地 成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果” 的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情 感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的 点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者 所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并 继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习 作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。我的“长生果”课文简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的 读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真 挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由 叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围 与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由圆固吞枣，不求甚解到养成做读 书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的 是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写 作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文， 要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的 经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的长生果这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美 好的影象一蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢 快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回 忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一 个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地 成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果” 的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情 感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的 点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者 所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并 继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。点）3 .尝试使用思维导图、快速阅读等方法、策略梳理信息，把握要点, 加深对古文的理解。（难点）一、导语入手，引发思维1 .引入：今天我们开始学习第八单元。（出示目录和单元篇章页）你 预习后有什么发现？（生答）是的，都在讲同一件事情，那就是一一读书。 有谈读书、忆读书、荐读书、悟读书。咱们今天就来谈谈读书的那些事儿。 （板书：谈读书）2 .分享：昨天老师让大家用诗句或者成语来谈对读书的感受，现在请 分享一下。（“悬梁刺股”“凿壁借光”“书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟”）3 .揭题：大家发现了没有？今天咱们分享的都是一一古人谈读书。（板 书：古人）二、准确初读，整体感知1 .借助注释，自由大声读课文。要求：读准字音，读通古文，读懂大意C2 .指导朗读，随机正音。读好“好” “知” “识”的变化读音，“诲”读第四声，“窥”与“规”不同音。3 .出示前测中书写有问题的生字进行重点指导书写。4 梳理文本主要内容。（1）两则古文中你读懂了哪一则？说说主要内容，然后尝试填写下 面结构图。（2）（展示结构图）很明显的，第二则很好找，因为作者采用了先总 写后分述的方法。朱熹告诉我们读书有“三到”一一心到、眼到、口至I。 （板书）（3）那第一则论语要告诉我们什么呢？今天这节课就来走近孔 子，看看这位大圣人要告诉我们什么读书感受。三、品读古文，感悟古意1 .根据学习单同桌互相学习，完成题（2）（课件出示学习单，如下图）。（1）流利地读。借助注释，用自己的话说说每一句的大意，和同桌 互说互评。（2）联系自己的读书体会，说说这六句话是古人分别谈读书的哪个方面。2 .汇报交流。预设一：知之为知之，不知为不知，是知也。要点：感受务实的学 风。（1）用自己的理解说一说大意：知道就是知道，不知道就是不知道， 这样才是真正的智慧。重点学习“知二（2）注释里说，“知”同“智”，是智慧的意思。（课件出示：不懂 就要问和两小儿辩日片段）请同学们快速阅读这两篇阅读，找一找， 从中读到了 “智”吗？（3）交流反馈并小结：承认自己还不懂，是智慧也是勇气。预设二：敏而好学，不耻下问。要点：感受谦虚的态度。（1）敏而好学，指天资聪明而又好学的人。不耻下问，指不以向地 位比自己低、学识比自己浅的人请教而感到羞耻。多么谦虚的态度。（2）举例子。举出老师或者长辈请教自己，或者自己向学弟学妹咨 询的案例。（3）查一查。大家知道论语是一部记载孔子及其弟子言行的书， 孔子是在和谁的对话中讲到了这一句呢？（4）资料补充：论语公冶长第五篇。子贡问日：“孔文子何以 谓之文'也？ ”子日：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文'也。”（5）用两种方式对话，一种是原文，一种是现代白话文。预设三：默而识之，学而不厌，诲人不倦。要点：感受学与教的不同。（1）用自己的话说出大意：默默地记住（所学的知识），学习知识不 觉得满足，教诲人不知道疲倦。（2）我们身边是否有“默而识之” “学而不厌” “诲人不倦”的人？ 一起来找一找：（）同学上课总是坐得很端正，时刻认真听讲，积极做课堂笔记，对所学的知识总是（），掌握得很牢固。（）同学每天除了学习老师教的内容，还总利用课余时间看许多课外书，学习其他知识，真是（ ）o咱们的（）老师常常利用午睡时间，给同学们批改作业，放学后还留下来给同学们辅导作业，是个（）的好老师。3 .根据前面三句谈到的学习方法，自主学习后三句。4 .梳理信息，把握要点。（1）再读古文，发现规律。（2）引导：孔子的六句名言，既有读书方法的指导，又有读书态度 的告诫（板书：方法、态度），还有教的学问，能否根据这三个方面完成 预学单中的题（1）?（3）展示反馈。5 .流利地读，并试着背诵。6 .拓展提升。被称为“万世师表”的孔子在论语里还有很多关于 读书的名言名句，请大家来交流分享，谈谈对自己的启发。例：三人行，必有我师焉。一一学习别人的长处很重要。四、总结回顾，布置作业1 .这节课，我们重点学习了孔子关于读书的名言警句，我们可以把他 讲到的读书智慧分门别类进行总结归纳，做成思维导图，在对自己特别有 启发的句子下面做记号。课后，请同学们再尝试着读读第二则古文，看看 自己读后有什么启发。2 .教师可以提供思维导图模板参考，如花朵型、章鱼型、宝塔型等。第2课时课时目标1 .读出文言文的节奏感，熟读成诵。2 .能借助注释、工具书读懂古文的内容，初步体会古今词义的异同, 了解古文学习的基本方法。3 .感悟朱熹主张读书方法中“心到”的重要性，用以指导自己的读书 学习。（难点）一、诵读论语，导入方法1 .指名背诵上一堂课学习的论语中的六句名言。2 .上节课我们是用什么方法来学习这六句名言的？（相机板书：诵、 说、论）过渡：这节课，我们继续深入学习朱熹的名言。二、品味“三到”，感悟用“心”（一）了解朱熹关于朱熹，你有哪些了解？（学生交流搜集到的资料。教师相机点拨， 归纳总结。）（二）诵读名言1 .（出示朱熹名言）请同学们自由练读这段话，想一想怎样才能读出 古文特有的节奏和韵味。（1）理解古文的意思，根据意思来作停顿，注意不同的标点停顿不 同的时长，读出节奏。（2）关注“也”“矣”“乎”等古文中特有的语气词，适当拉长声音， 读出古文的韵味。2 .点红语气词，标出停顿符号。学生诵读。3 .教师范读，同桌配合读，看着提示读，男女生轮读。4 .尝试背诵，学生展示。（三）读懂名言1 .古人云：读书百遍，其义自见。请同学们反复默读这段文字，借助 课文注释和工具书，也可以用组词法，尝试着说说这段话的意思。实在不 懂的地方标上2 .小组同学之间交流句子的意思，互相补充、纠正。3 .学生展示说句子的意思，小组成员补充。教师小结：古文中，有些词语的意思和现代汉语不同，造成了我们理 解上的障碍。因此，我们要善于借助注释、工具书等资料，区别古今汉语 的异义，准确理解古文的意思。4 .带着自己的理解，流利地诵读名言。（四）深入品读1 .朱熹是一个大教育家，他发表了很多关于读书的真知灼见。我们仔 细读这段文字，发现这段文字就是一篇小小的议论文。找找中心论点，看 看作者是从哪些角度来论述的。（提示：论点是读书有“三到” “心 到” “眼到”“口到”，其中“心到”最重要。作者先从反面来论述“心不 到”的后果，再从正面来论述。）2 .作者以为“心不在此”会有怎样的后果呢？3 .把文中的反面论述改为正面论述：心到了，读书会有怎样的效果呢？出示句式：心在此，则 O （学生根据句式改编文中语言，从正面来论述。）4 .朱熹反复强调“心到”的重要性。那么，这“心到”用在我们现在 的话，实际上就是要求学生怎么做？（提示：朱熹要求学生读书时要高度 专注，深入思考。）5 .拓展阅读。（1）朱熹在训学斋规中还这样说道：（课件出示）大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于 吾之心，然后可以有得尔。请用简单的词语来概括朱熹说的这句话的意思。（提示：熟读、精思。）（2）关于读书的态度和方法，朱熹还有以下精妙的论述：（课件出示）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书 册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少 一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然 上口，久远不忘。请用简单的话来概括地说，朱熹要求学生读书时要做到什么？（提示: 使环境整洁，身姿端正；读书声音响亮，读得准确，书读百遍。）教师小结：朱熹的这些言论不就是对“读书有三到”的具体阐述吗？读书端正了态度，运用了行之有效的方法，学业怎么会不日益精进呢?