特殊教育：共读一本书的心得体会（2-14）-何木荣.docx

共读教育经典一学做专业教师何木荣2月14日晚上，我们三个名师工作室的成员们集中在一起, 书香润心灵，阅读促成长。在康复处洪婷主任的主持下，一场内 容丰富、角度新颖、精彩纷呈的读书分享会正式拉开序幕。广东省名教师工作室主持人刘少敏首先发言，她通过列举各 行各业名人对阅读的态度强调了阅读的重要性。商业翘楚稻盛和 夫，通过阅读悟出生命的真相，“内心不予呼唤的事物，决不会作 为现象在我们周围出现“；气质主持董卿，通过阅读积累出深厚文 化底蕴，“若有诗书藏于心，岁月从不败美人”；教育英才朱永新， 通过阅读找寻出个人乃至国家的新路径，“阅读消灭无知，贫穷和 绝望”。接着，她论述了专业阅读与一般阅读的区别，专业阅读是“一 种攀登而不是逛花园”不能走马观花、囱冏吞枣；提出了 “专业阅读 是教师成长必由之路”。作为一名特殊教育教师所进行的专业阅读， 是在细致阅读的前提下用专业的眼光去思考去分析，从而提升其专业 素养并服务于特殊教育。第二位分享者是教务处吴晓霞主任。她以静悄悄的革命的章 节顺序为脉络，联系全日制教育教学课程标准（实验稿）、给 教师的建议以及著名的“恒河猴”心理学实验，启发教学者要创设 激发学生动机的教学活动，要学会倾听学生的心灵世界以及要学会爱 的教学语言。吴主任对待阅读认真、细致，她以摘读书本内容的形式， 紧密结合课程标准，提出学生是学习的主体，教师是学习的组织者、 引导者与合作者，强调教师要关注学生的个别差异以及个性发展，让 每个学生都能得到关注的学习。最后，吴主任以“恒河猴”心理实验 向教师们阐述了 “爱”对一个人的重要性。她呼吁特殊教育教师对待 特殊儿童要重视“爱与倾听”，倾听特殊儿童有声和无声的语言，力 争与学生产生认知与情感的共振，将学生引向目标的彼岸。第三位分享者谭芋君老师，她谈到自己作为课堂教学改革亲历者 读静悄悄的革命的激动与欣喜，“读书是一种探险，如探新大陆， 如征新土壤”在这本书中她找到了共鸣。她认为传统意义上的革命是 轰轰烈烈的，而课程改革是一场无硝烟的、静悄悄的、润物无声的革 命。教师有无能力，有没有勇气为了学生利益站起来去反对、去否定、 去批判当下，这是一场革命；学校能否建立共同体,协调各主体家长、 教师、甚至保安、食堂阿姨等这也是一场革命。改革牵一发而动全身， 课堂改革让学生得到发展，学生发展学校才得到发展，因此课堂改变 引领学校改变。这样的革命也发生在谭老师的班级，她从自身经历出发谈了对课 堂、学生与教育生态变化的所见所感，得出教师担负着课堂改革的重 任，课堂改变先改变教师。作为教师要超越“主体性的神话”打造 润泽教室。在发挥主导作用的同时倾听有声无声的语言，发言是一种 能力，倾听更是一种能力。第四位分享者胡永清老师，他以“思维”二字为中心，博古贯今列举时代经典历史事件，宏观地论证了教育需要革命精神这个观点。首先，他以“男足陷阱”、清朝革命等历史事件为依托，向教师们说 明要以“问题思维”与“成果思维”去看待特殊教育，每日“三省吾 身”，养成问题思维并用心解决问题，呈现“成果”。然后，他又列举 了金一南将军系列书籍来说明教师应具备“学习思维”。他认为，教 育的改革不仅是学校和课堂的革命，更是“教师个体的革命”。最后， 胡永清老师向教师们推荐了李镇西老师等专家学者的系列书籍，他激 励教师们多阅读、多思考，让理论内化于心，并在教学实践中应用, 去体验，与学生们共享“革命的成果”最后一名分享者陈嘉娣老师，她以“改变生命的教学”为主题， 以“差异化”教学等教学理论为依据，结合实际教学案例，向教师们 分享了对静悄悄的革命一书的所感所想、所思所得。“教学的变 在哪里？”陈嘉娣老师提出，改变教学在于“四变”，包括构建新型 学习关系、“共同构建的课堂”、“温暖的支持”以及“香味般的日 常教学”。然后，陈嘉娣老师结合“差异化”教学理念与实际教学案 例，绘声绘色地向教师们说明教学要注重改变教学方法与教学策略, 打破特教课堂“主体性神话”，构建“润泽教室”，让学生在课堂上 能够学有所获。最后，陈嘉娣老师呼吁教师们要成为一名终身学习者, 当一名有影响力的教师，让生命成为丰盛的涌流。共读教育经典，学做专业教师。愉快而充实的线上读书会在各位 分享者的精彩展示中落下了帷幕。专业阅读是教师迈向专业成长的重 要环节，也是提高工作室成员理论水平的制胜法宝。教师是立教之本、 兴教之源，教师改变学生就会改变。在共读教育经典静悄悄的革命 中，工作室成员明白了教师要用行动静悄悄地进行课堂革命，打破“主 体性神话”，构建润泽的教室，在共读经典中依靠共同体的力量促进 自我成长，扎根课堂悄悄革命学做专业教师。