《兽医微生物学》实验教学改革研究.docx

兽医微生物学实验教学改革研究 摘 要： 本文从提高学生试验动手实力的角度，介绍了兽医微生物学试验课开设过程中的教学改革阅历和方法。 关键词： 兽医微生物学 动手实力 教学改革 兽医微生物学是动物医学专业的专业基础课，学好该门课程可以提高学生对动物医学专业的爱好，并为专业课的学习奠定坚固基础。动手实力是学生考研、就业面临的一项重要考查指标，其实力反映学生对理论学问的敏捷运用程度，以及解决实际问题的实力。目前很多高校本科生的试验动手实力较差，某些毕业生在兽医微生物学试验室和探讨室的毕业实习就反映出很多问题。虽然微生物学的大多数试验操作都在瓶瓶罐罐内进行，有人戏称微生物学试验为“小儿科”或“过家家”，但不规范的试验操作将给科研工作带来很大的麻烦，导致临床微生物学检查误诊。本文从兽医微生物学教学的实际动身，分析造成学生动手实力低下的根本缘由，并由此提出提高动手实力的几种措施。 一、学生动手实力差的缘由分析 目前全国很多高校面临着学生综合素养下降的问题，尤其是学生的试验动手实力明显欠缺。不同的高校有不同的实际状况，缘由多种多样，现就往年我校兽医微生物学试验教学的实际状况进行客观评价。 1.学生课余时间少，试验课支配惊慌。 兽医微生物学是动物医学和动物科学专业的必修课，在第五学期或第四学期开设，由于课程多，学生的试验课支配往往很惊慌，有时不得担心排在晚上和周末进行。疲惫战术在肯定程度上降低了学生的主动性，很多学生逃课，或为了应付了事而照抄试验报告的现象特别突出。老师为学生细心设计、打算了试验，学生的反映却并不主动，这种现象也打击了老师的教学主动性。 2.试验课缺乏有效的考核、监督方法。 由于学生人数众多，加上很多试验的考核须要经过二十四小时培育后才可以检查操作效果，试验结束后进行操作考核存在肯定的难度。除了开展过几次试验课考核外，通常状况下依据试验报告和试验出勤状况评定学生的试验成果。由于没有切实可行的考核监督方法，学生对待试验课的看法明显不仔细。 3.学生片面追求英语过关，忽视动手实力的培育。 兽医微生物学试验课开设的学期，学生正好面临英语四、六级考试。这一时期的学生还没有充分意识到试验技能的重要性，不少学生认为可利用的时间都用在了英语学习上，片面追求英语高分，相对忽视了专业课的学习，很多学生常常不上试验课。 4.试验教学方法改革缺乏力度。 在传统的试验教学中，试验员打算好试验试剂、器械、材料、培育基等，老师将试验原理、目的、操作步骤讲解清晰，学生只须要根据操作步骤进行即可2。这种教学方法不利于激发学生的爱好和主动性，学生很少能主动参加到试验中，袖手旁观者居多，动手实力提高缓慢。很多高校的微生物学试验课也暴露出类似的问题3。 二、试验课教学改革 在总结阅历教训的基础上，兽医微生物学课程组进行了兽医微生物学A类课程的建设，同时担当了校级教改课题“兽医微生物学师生互动式教学改革”。在教改精神的指导下，我们先后进行了如下改革。 1.新学期起先就制订本学期试验课支配安排。 依据学生的课程表，开学第一周就对全学期的试验课进行了统筹支配，每个班级的试验时间均固定，同时在学时支配上充分考虑了学生参加试验打算和试验设计的要求。试验安排性更强，避开了往年与学生联系试验课时与临时增加的某些课程和活动发生冲突，保证有足够的时间让学生参加试验打算。 2.制定切实有效的试验监督检查方法。 课程小组老师和试验员经共同商定，对每个试验都制定了相应的监督检查方法。在传统的试验教学中，学生练习了无菌操作倒平板后，为了节约时间，后续试验用的平板大多由试验员或课代表将全班同学用的平板倒好，再分发下去。由于缺乏熬炼，学生的无菌观念较差，不严格根据规定进行操作，对试验草草了事。改革后，试验用的平板由学生在试验课上轮番到讲台进行无菌灌制，并同时对学生的操作打分。很多学生平常没有仔细熬炼实践技能，上了讲台不知所措，抓耳挠腮，不是让酒精灯火焰烧了手，就是把培育基撒满桌子。通过检查刺激，大多数学生端正了试验看法，在试验课堂中常常可见学生以组为单位仔细探讨试验问题的现象。 3.调动老师的责任心。 老师的责任心与学生的仔细看法亲密相关。在传统的试验课教学中，老师对学生的出勤检查不严，有的学生点完名后就溜号。改革后课程组老师统一相识，每次试验课至少两次检查学生的出勤率。课程组规定，试验平常成果占该门课程总成果的15，其中试验出勤占10，试验报告占5；缺课一次扣1分，缺课两次扣2分，缺课三次扣10分，同时试验报告计0分。由于制度严格，学生再没有了缺课的状况，保证了学生有提高动手实力的机会。 4.开设综合性试验和大型设计试验。 将试验内容与实践相结合，简单调动学生参加试验的主动性。在传统试验的基础上开设了综合性及设计性试验。综合性试验中须要的试验技术在传统试验教学中都以孤立试验的形式开设，新的教学模式下将几个试验内容进行融合，而且可在不同微生物的分别鉴定中反复练习微生物学试验操作技术。例如我们开设了综合性试验“肠杆菌科细菌的分别鉴定”，改革前该内容分两个独立的试验：“细菌的生化试验”及“肠杆菌科”，根据老师打算、学生操作的方法，学生往往对试验印象不深。改革后该试验的开设方法为：以临床症状疑似大肠杆菌病的病死鸡为试验材料，让学生自己设计大肠杆菌病的微生物学诊断方法，从试验打算到详细操作均让学生自己动手进行。这种试验须要应用细菌的抹片制备及染色、细菌的分别培育、细菌的生化反应、肠杆菌科及药敏试验等多个方面的试验学问，学生从培育基的配制着手，查阅资料，请教老师，制订出试验安排并逐步作出诊断。通过“肠杆菌科细菌的分别鉴定”、“葡萄球菌与链球菌的分别鉴定”、“病原真菌的分别鉴定”及“新城疫病毒的分别鉴定”等四个综合性、设计性试验，学生基本上对分别鉴定建立了清楚的思路，提高了动手实力，熬炼了综合运用微生物学试验手段的实力，也亲密了与生产实践的联系。在综合性试验中，我们尽可能要求学生到教学基地采样，熟识采样原则、临床疾病的类型和特征等，学生对自己采集的病料有较强的责任心，更情愿亲自用微生物学的试验方法对疾病进行系统的诊断，有效地激发了学习主动性。 5.变更试验报告的书写格式。 针对学生抄袭试验报告的现象，试验课老师经过沟通，统一了试验报告的书写格式。以往的试验报告内容分为试验目的、试验原理、试验材料、试验步骤、试验结果、思索题等内容，由于学生自由发挥的空间较小，给学生抄袭报告供应了便利。改革后，试验报告的内容进行了如下规范：对开设的四个基础试验，试验报告按原格式书写，对开设的综合性试验，要求学生根据探讨论文的格式书写，包括前言、材料与方法、结果与分析、探讨、参考文献等内容，试验报告增加了学生自由发挥的内容，并规定如有抄袭现象，不论抄与被抄，试验报告一律计0分。改革后的试验报告书写格式给学生供应了很多写作科研论文的熬炼机会，为学生的课程论文及毕业论文的写作奠定了基础。 目前，兽医微生物学课程已完成校级精品课程建设。在课程组老师的一样努力下，兽医微生物学的试验教学改革取得了可喜的进展，老师的责任心大大增加，试验设计更加合理，学生的学习主动性也在逐步提高。 参考文献： 1张文治，孙晔，俞岑等.深化课程改革提高教化质量微生物学重点课程建设的探究与实践.微生物学通报，2022，34，：386-389. 2柯野，黄晓敏，方白玉等.提高微生物学教学质量的几点体会.生物学杂志，2022，25，：73-74. 3刘建玲，陈文强，邓一百零一万.建设高质量的微生物试验课程探析.延安高校学报，2022，24，：88-90. 本文为山东省2022年专业基础课程专项资金建设项目 任慧英系通讯作者，Tel:13791819526 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页