《秋天的怀念》微课设计方案24.docx

秋天的怀念微课设计方案教学目标：1、通过分析生动感人的细节描写，体会人物的内心情感。2、理解母爱的内涵。3、联系生活，懂得“好好活”的含义。教学重点：1、通过人物的言、行、色体会母爱的细腻与博大。2、引导学生思考，怎样才是“好好活二教学难点：通过人物的言、行、色体会人物情感。教学方法：质疑法、引导法。教学设计理念：语文学科是工具性与人文性的和谐统一，人文性是通过对文字的分析理解来 实现的，所以语文教学应首先抓住对字、词、句的分析理解，字、词、句理解透 彻了，学生就自然领悟了文章所蕴涵的人文思想。在秋天的怀念这篇课文的 教学当中，我始终抓住课文中的重点词语，引导学生分析文字所蕴涵的感情，让 学生在掌握语言工具的同时感受文本所包含的人文思想。教学思路：秋天的怀念这篇文章描写细腻，人物感情都隐藏在字里行间，所以要把 课堂这个大舞台交给学生，发挥学生的阅读理解能力，让学生自己通过分析细节 去体会母爱的伟大。我准备让学生在听老师范读的同时，自己找出对母亲语言、 动作、心理描写的内容，老师再抓住这些重点词句来引导学生理解内容。例如母 亲挡在窗前的“挡”字，老师要引导学生思考，母亲为什么要挡在窗前？挡住的 仅仅是秋天的落叶吗？学生通过对“挡”字的分析来体会母亲对儿子的呵护之情。 学生在这个过程中，变被动学习为主动学习。学生不仅感受到母爱的博大，也学 会了用细节来表现人物心理的写作方法。教学准备：课件，史铁生的书籍我与地坛、寻找灵魂的归宿等。教学过程：一、导入秋天是硕果累累的季节，然而在作家史铁生眼中秋天却充满了伤感与怀念。 今天我们就一起来走进史铁生的散文秋天的怀念二、质疑课题1、老师板书课是：秋天的怀念2、师：看到课题，同学们想知道什么呢？生：谁怀念谁？为什么是秋天？三、介绍作者：史铁生：当代著名作家，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，之后 去延安插队。1972年因病双腿瘫痪。1979年发表第一篇小说，代表作有我与 地坛、命苦琴弦、寻找灵魂的归宿等。四、老师配乐范读课文，学生边听边找描写母亲言、行、色的字、词、句, 用横线画下来。五、品味母爱1、同学们听了课文，知道是谁怀念谁了吗？生：史铁生怀念自己去世的母亲。2、点名找出描写母亲言、行、色的地方，细细品味例如：A、“挡”：作者看到刷刷拉拉飘落的树叶，会想到什么？生：飘落的树叶让作者更伤感。生：作者觉得自己就像这飘落的黄叶一样。生：让作者想到了生命的凋残。师：是啊无边树叶萧萧下，母亲挡在窗前，挡住的不仅是落叶更是：生：史铁生对生命的绝望。师：从这里可以看出母爱是呵护。B、“躲”：史铁生乱砸东西时，母亲为什么不仅不制止，反而“躲”出去呢？生：儿子要渲泄。生：母亲理解儿子心中的苦。师：母爱是理解。C、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”老师指导学生通过反复诵读体会母亲临终前的心境。师：母爱又是什么？生：牵挂。生：至死不渝的牵挂。六、理解史铁生1、指导学生诵读课文第一自然段和最后一个自然段。2、课文开头作者用了一个什么词业形容自己？生：暴躁无常。师：课文是怎样描写作者“暴躁无常”的？生：“望着望着，听着听着”3、这是刚瘫痪的作者，后来的作者呢？反复诵读最后一个自然段师：作者的人生观改变了吗？从哪里可以看出来？生：改变了，作者说他懂得了母亲的话，要好好活。生：史铁生原来不想看菊花，可后来却去看了菊花。生：在史铁生的眼中菊花是淡雅、高洁、热烈而而深沉的。师：盛开的菊花在作者眼中是五彩缤纷，争奇斗艳的，是淡雅、高洁、热烈 而深沉的，这是作者用含蓄的手法，写出了自己人生态度的转变，这就是文学的 魅力。师：史铁生没有辜负母亲的期望，不仅顽强地活着，而且通过自己的努力成 了著名的作家，我们又可以用一个什么成语来形容他呢？生：身残志坚七、理解课题含义师：现在大家明白为什么是“秋天”的怀念而不是其它季节了吗？生：母亲在秋天去世。生：秋天有淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花。生：秋天的菊花象征着绚烂的生命。八、小结课文师：史铁生向我们讲述了这个感人的故事，让我们懂得了面对困难与挫折, 我们要好好活，面对朋友我们要好好活，面对父母我们更要好好活。让我们带着对生命的珍惜，对亲人的热爱，齐读最后一自然段（学生齐读最 后一自然段）。