七年级语文下册 第2单元 第5课 从百草原到三味书屋 苏教版.ppt

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾朝花夕拾。单看书。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇较有代表性的一篇从百草园到从百草园到 三味书屋三味书屋。回回忆忆性性散散文文从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋5 51.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置1.1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学 习运用多种修辞方法。习运用多种修辞方法。2.2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.3.理解课文主题思想。理解课文主题思想。（重点）（重点）（难难点）点）来自来自点拨点拨 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），字豫），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人才，原名周树人，浙江绍兴人,伟伟大的文学家、思想家、革命家，中大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集著作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾；散文诗集；散文诗集野草野草；杂文集；杂文集二心集二心集且且介亭杂文介亭杂文等。等。来自来自点拨点拨 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于这篇回忆性散文写于19261926年年9 9月月1818日。日。“三一八三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在篇散文最初发表在19261926年年莽原莽原半月刊第半月刊第1919期上，后期上，后来鲁迅把它和来鲁迅把它和旧事重提旧事重提的其他的其他9 9篇一起编入篇一起编入朝花朝花夕拾夕拾这部散文集中了。这部散文集中了。来自来自点拨点拨散文的概念及分类散文的概念及分类 散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。很集中。来自来自点拨点拨三味书屋三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾。三味书屋是三开间的小花是晚清绍兴府城内著名的私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅望。鲁迅1212岁至岁至1717岁在此求学。他用过的书桌右角，至今还刻有一岁在此求学。他用过的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的个约一寸见方的“早早”字。据说有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾字。据说有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早早”字，来督促自字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。己。从此，他再也没有迟到过。寿镜吾寿镜吾(1849(18491929)1929)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。便不再应试，终身以坐馆授徒为业。三味书屋和寿镜吾先生三味书屋和寿镜吾先生一一读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨确确凿凿 桑桑椹椹斑斑蝥蝥 攒攒珊珊 瑚瑚 敛敛 脑脑髓髓 觅觅食食 部分来自部分来自点拨点拨秕秕谷谷 系系 渊渊博博蟀蟀 宿宿儒儒 倜傥倜傥 yunyunshushu i ir r t t tngtng 二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨菜菜（）油）油（）缠缠 o o（）人迹人迹（）至）至人人声声dngdng（）沸）沸kuku（）甲）甲畦畦蛉蛉络络罕罕鼎鼎盔盔三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.轻捷：轻快敏捷。轻捷：轻快敏捷。轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，轻快：（动作）不费力；轻松愉快。轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快轻快”的运的运 用范围比用范围比“轻捷轻捷”广。它除用于动作外，还可指心广。它除用于动作外，还可指心 理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻轻 捷捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。2.2.缠络：缠络：3.3.高枕而卧：高枕而卧：缠绕联结。缠绕联结。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。部分来自部分来自点拨点拨鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。领略其中的美。4.4.鉴赏：鉴赏：部分来自部分来自点拨点拨5.5.人迹罕至：人迹罕至：6.6.和蔼：和蔼：7.7.渊博：渊博：8.8.人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地 的记者、球迷们陆续赶到这里的记者、球迷们陆续赶到这里。少有人来。罕，稀少。少有人来。罕，稀少。态度温和，容易接近态度温和，容易接近。（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。学识）深而且广。渊，深；博，丰富。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。从百草园到三味书屋课文朗读从百草园到三味书屋课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典中点你从题目中能获得哪些信息？你从题目中能获得哪些信息？【答案答案】“从从到到”表示这篇文章大致包括表示这篇文章大致包括 两部分，同时也告诉我们文章前后两部两部分，同时也告诉我们文章前后两部 部分来自部分来自点拨点拨“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。连用矛盾吗？为什么？不矛盾。重点品析重点品析1-81-8段段1.1.【答案答案】“似乎似乎”，不确定；，不确定；“确凿确凿”，很确定。，很确定。看似矛盾，其实不然。因为看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也连那最末次的相见也已经隔了七八年已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给而百草园趣味无穷，带给“我我”的快乐又是真切分的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。对百草园的情感。部分来自部分来自点拨点拨“有人说，何首乌根是有像人形的有人说，何首乌根是有像人形的又酸又甜，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。色味都比桑椹要好得远。”这这句句话话运用了什么修辞运用了什么修辞手法？有什么表达效果？手法？有什么表达效果？【答案答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。出作者的喜爱之情。2.2.部分来自部分来自点拨点拨 拟人修辞表达效果分析法。拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现景物人格化，生动形象地表现景物的景物的特点，表达出作者对特点，表达出作者对景物的景物的之情。之情。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨第二第二段的景物描写有怎样的特点？段的景物描写有怎样的特点？【答案答案】本段多角度描写景物非常精彩。本段多角度描写景物非常精彩。第一第一，既抓住事物的，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。还表现出儿童的羡意。第二第二，形、声、色、味俱全。菜畦的，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写颜色，是写颜色，“肥肥胖胖”“”“高大高大”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；是写形状；鸣蝉的鸣蝉的“长吟长吟”，油蛉的，油蛉的“低唱低唱”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听，是从听觉上写；覆盆子觉上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是味觉。写的是味觉。第三第三，层次井然，层次井然，条理分明。先用条理分明。先用“不必说不必说也不必说也不必说”，写百草园整体，写百草园整体，再写局部的再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，且第一个，且第一个“不必说不必说”由低到高写由低到高写静物，第二个静物，第二个“也不必说也不必说”由高到低再到高写动物。由高到低再到高写动物。3.3.部分来自部分来自点拨点拨4.4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什 么作用？么作用？【答案答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我我”带来的乐带来的乐趣。趣。部分来自部分来自点拨点拨5.5.作者作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。并说说运用这些动词有什么表达效果。【答案答案】运用的动词有运用的动词有“扫开扫开”“”“支起支起”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“拉拉”等，这些动词准确生动地写出了等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我我”带来了带来了无穷的乐趣。无穷的乐趣。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。境，感觉到百草园的无穷乐趣。6.Ade6.Ade，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲，我的覆盆子们和木莲 们！们！句子表达了作者的什么心理？句子表达了作者的什么心理？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】运用了运用了拟拟人手法，把人手法，把带给带给“我我”无无穷乐穷乐趣趣的蟋蟀、覆盆子等的蟋蟀、覆盆子等动动植物当作自己的朋友，表达植物当作自己的朋友，表达了了“我我”告告别别百草园百草园时时既无奈又无限依恋的情感。既无奈又无限依恋的情感。7.7.第第2323段段这这里运用了什么描写方法？有什么作用？里运用了什么描写方法？有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】神神态态、动动作描写。生作描写。生动动地刻画了一位地刻画了一位热热爱读书爱读书、读书读书陶醉的老先生形象。陶醉的老先生形象。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】观观点点1:1:两部分是两部分是对对比关系。把百草园自由快比关系。把百草园自由快乐乐的生活同三的生活同三味味书书屋枯燥屋枯燥陈陈腐的生活相腐的生活相对对比，前者适合儿童心理比，前者适合儿童心理发发展，表展，表现现了儿了儿童广泛的生活童广泛的生活乐乐趣，后者妨碍儿童身心的趣，后者妨碍儿童身心的发发展，表展，表现现了儿童了儿童对对它的它的厌恶厌恶。观观点点2:2:两部分是两部分是衬衬托关系。用自由托关系。用自由欢乐欢乐的百草园生活来的百草园生活来衬衬托托枯燥无味的三味枯燥无味的三味书书屋生活，以批判封建教育制度屋生活，以批判封建教育制度对对儿童的束儿童的束缚缚和和损损害。害。观观点点3:3:两部分是和两部分是和谐统谐统一的关系。一的关系。贯贯穿全文的，是甜美的穿全文的，是甜美的欢乐欢乐的回的回忆忆，是，是对对自然的自然的爱爱和和对对知知识识的追求，是一的追求，是一颗颗天真天真调调皮的童心，皮的童心，这这是是这这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们们提倡提倡对对本文本文进进行多元化的解行多元化的解读读，但要有合理的依据。，但要有合理的依据。1.1.【难难点探究点探究】本文所写的本文所写的“百草园百草园”和和“三味三味书书屋屋”两部分两部分 之之间间是什么关系？表达了作者怎是什么关系？表达了作者怎样样的思想感情？的思想感情？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】对这对这位先生位先生应应一分一分为为二地看。先生是私塾教育二地看。先生是私塾教育时时代代的老的老师师，其教育思想和教育方法，其教育思想和教育方法难难免会打上免会打上时时代的烙印。先代的烙印。先生通常要求学生生通常要求学生读读他所指定的他所指定的书书，书书外的外的问题问题是不予回答的，是不予回答的，况且提况且提问问者又是一个者又是一个刚刚入学不久的学生。入学不久的学生。这这种教育思想挫种教育思想挫伤伤了学生求知的了学生求知的积积极性。但先生仍有可极性。但先生仍有可亲亲可敬的一面。如打戒可敬的一面。如打戒尺、尺、罚罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有有罚罚跪的跪的规则规则也不常用，也不常用，这说这说明他明他对这对这种落后的教育方式持种落后的教育方式持保留保留态态度；而且先生度；而且先生对对学生很和学生很和蔼蔼，对对“我我”渐渐渐渐好起来，好起来，这这些都些都说说明了先生仍是明了先生仍是值值得敬重的。得敬重的。2.2.【难难点探究点探究】你怎你怎样评样评价三味价三味书书屋的先生？屋的先生？书屋陈设书屋陈设提问读书提问读书后园玩耍后园玩耍师生读书师生读书描绣像描绣像从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百草园（乐园）百草园（乐园）自然景物自然景物传说故事传说故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋三味书屋对自然的热爱、对自然的热爱、对知识的追求对知识的追求 本文通本文通过对过对百草园和三味百草园和三味书书屋的回屋的回忆忆，表，表现现了了作者儿童作者儿童时时代代对对自然的自然的热爱热爱，对对知知识识的追求，以及的追求，以及天真、幼稚、快天真、幼稚、快乐乐的心理。的心理。1.1.行文思路清晰。行文思路清晰。百草园百草园过渡过渡三味书屋；总（百草三味书屋；总（百草园园“是我的乐园是我的乐园”）分分(自然景物、传说故事、雪地捕自然景物、传说故事、雪地捕鸟鸟)等。等。2.2.写景艺术精妙。写景艺术精妙。（1 1）寓情于景，情景交融，在描写自然）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（情；（2 2）突出景物特点，如叫天子的）突出景物特点，如叫天子的“轻捷轻捷”等；（等；（3 3）注）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（写作，从儿童的视角描写景物；（4 4）锤炼语言，善于遣词）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。鲁鲁迅名言集迅名言集锦锦：1 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。于谋财害命。2 2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。一、一、示例：喜欢画画儿，描绣像。因为既可以学习画画儿，又可以欣示例：喜欢画画儿，描绣像。因为既可以学习画画儿，又可以欣赏精彩的故事情节，了解很多课外故事。赏精彩的故事情节，了解很多课外故事。点拨：点拨：本题意在引起我们和课文内容的共鸣，并熟悉课文。我们本题意在引起我们和课文内容的共鸣，并熟悉课文。我们可以任选其中的事例来说，但要说出趣在何处。可以任选其中的事例来说，但要说出趣在何处。1.1.关于长妈妈讲述的美女蛇的故事，主要的情趣有两种：关于长妈妈讲述的美女蛇的故事，主要的情趣有两种：第一种，认为美女蛇的故事增添了百草园的神秘色彩。第一种，认为美女蛇的故事增添了百草园的神秘色彩。“我我”作作为小孩子，自然非常喜欢一些惊险的故事。美女蛇的故事虽然让为小孩子，自然非常喜欢一些惊险的故事。美女蛇的故事虽然让人有点害怕，却强烈地吸引着人有点害怕，却强烈地吸引着“我我”，引发了，引发了“我我”的好奇心，的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。也给百草园增添了几许神秘色彩。第二种，认为鲁迅先生不只是简单讲述了一个神话故事，而是暗第二种，认为鲁迅先生不只是简单讲述了一个神话故事，而是暗中讽刺了某些人，指出当时社会上也有类似于美女蛇一样阴险的中讽刺了某些人，指出当时社会上也有类似于美女蛇一样阴险的人物，告诫大家如果有陌生的声音叫你的名字，你千万人物，告诫大家如果有陌生的声音叫你的名字，你千万二二、不能随意地答应他。这种看法的根据是作者谈论听了故事的感不能随意地答应他。这种看法的根据是作者谈论听了故事的感想：想：“结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。可答应他。”2 2关于寿先生的分析，有两种不同的意见：关于寿先生的分析，有两种不同的意见：第一，认为寿先生是一个古板的老师。原因如下：他没有回答第一，认为寿先生是一个古板的老师。原因如下：他没有回答“我我”的关于的关于“怪哉怪哉”虫的问题，反而训斥虫的问题，反而训斥“我我”，这样做扼杀了，这样做扼杀了“我我”求知的天性；此外，他教学的内容很陈旧，只知道带领小求知的天性；此外，他教学的内容很陈旧，只知道带领小孩子读一些很深奥的古书；而且，他教学的方法也很古板，不能孩子读一些很深奥的古书；而且，他教学的方法也很古板，不能调动大家的积极性。调动大家的积极性。第二，认为寿先生是一位好老师，鲁迅先生十分尊敬他，对他渊第二，认为寿先生是一位好老师，鲁迅先生十分尊敬他，对他渊博的知识感到信服。同时也很喜欢他，因为学生虽然很调皮，很博的知识感到信服。同时也很喜欢他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。示例二：示例二：“先生最初这几天对我很严厉。先生最初这几天对我很严厉。”由此可见，由此可见，三味书屋和它的老师是很严厉的。三味书屋和它的老师是很严厉的。不同意。（不同意。（1 1）听美女蛇的故事符合儿童好奇、爱惊险刺）听美女蛇的故事符合儿童好奇、爱惊险刺激的心理，因而也成为激的心理，因而也成为“我我”儿时的一种乐趣。（儿时的一种乐趣。（2 2）听）听了长妈妈的故事后，了长妈妈的故事后，“长的草里长的草里”是不去的，是不去的，“我我”在在百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理。（理。（3 3）美女蛇的故事深深地吸引着）美女蛇的故事深深地吸引着“我我”，使，使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。更多的神秘色彩。二二、3 3三味书屋用的还是当时通行的教学方法。老师教，把学生叫到三味书屋用的还是当时通行的教学方法。老师教，把学生叫到自己的身边听讲。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐的自己的身边听讲。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐的东西，不管学生懂不懂，老师一律叫学生朗读、背诵。鲁迅先生东西，不管学生懂不懂，老师一律叫学生朗读、背诵。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的，让学生能够生动活泼地发展希望能有一种满足儿童求知欲望的，让学生能够生动活泼地发展的教育方式。除了学习书本知识，还要让儿童到大自然中去进行的教育方式。除了学习书本知识，还要让儿童到大自然中去进行各种活动，给儿童讲故事等等。各种活动，给儿童讲故事等等。点拨：点拨：第第1 1小题，可以根据自己小题，可以根据自己的感受说有怎样的情趣，言之成理即可。第的感受说有怎样的情趣，言之成理即可。第2 2小题，可以自由发表小题，可以自由发表意见，但总的方面应予以肯定，不能把当时的历史背景下的责任意见，但总的方面应予以肯定，不能把当时的历史背景下的责任加到寿先生身上。第加到寿先生身上。第3 3小题，从文中作者讲读书生活来考虑，从他小题，从文中作者讲读书生活来考虑，从他的提问得到的回答和对读书以外生活的描写中挖掘。的提问得到的回答和对读书以外生活的描写中挖掘。不表示上当受骗。这里的不表示上当受骗。这里的“于是于是”是连词，表示后一事紧接着是连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的。也就是说，由于听了这前一事，后一事往往是前一事引起的。也就是说，由于听了这样一种说法，出于儿童的好奇心，就去拔何首乌了。样一种说法，出于儿童的好奇心，就去拔何首乌了。运用了运用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式，突出了的句式，突出了园中的佳趣比比皆是，同时运用比喻、拟人等修辞描写百草园园中的佳趣比比皆是，同时运用比喻、拟人等修辞描写百草园的动植物，透露出儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣。的动植物，透露出儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣。三三、四四、1.1.“很很”“”“往往往往”“”“不不”“”“极极”等词，表程度，突出了等词，表程度，突出了“我我”由美女蛇的故事而产生的恐惧与担心，为美丽的百草园增添了由美女蛇的故事而产生的恐惧与担心，为美丽的百草园增添了一些神秘的色彩。一些神秘的色彩。2 2“自然自然”表示理所当然，写出了现实生活中表示理所当然，写出了现实生活中“叫我名字的叫我名字的陌生声音陌生声音”之普遍；之普遍；“都不都不”表否定，则带出了些许遗憾，突表否定，则带出了些许遗憾，突出了美女蛇的故事对出了美女蛇的故事对“我我”的影响之大，以及儿时的影响之大，以及儿时“我我”的天的天真、可爱。真、可爱。3 3“才才”“”“不不”含蓄地表现出作者在求知欲受挫后的心理状含蓄地表现出作者在求知欲受挫后的心理状态，突出孩子的天真，以及对当时教育思想的不满。态，突出孩子的天真，以及对当时教育思想的不满。五五、