七年级语文下册 第1单元 第4课 赵普 苏教版.ppt

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？今天我们来学学赵普的故事。长廊中举出一些贤臣的例子吗？今天我们来学学赵普的故事。赵赵 普普4 4文文言言文文8.8.句段品析句段品析9.9.疑难探究疑难探究10.10.板书设计板书设计14.14.教材习题讲解教材习题讲解7.7.整体感知整体感知11.11.本课主旨本课主旨15.15.课后作业布置课后作业布置6.6.翻译课文翻译课文12.12.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳13.13.拓展延伸拓展延伸1.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.相关资料相关资料4.4.检查预习检查预习5.5.听读课文听读课文（难难点）点）1.1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2.2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.3.能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才的品质。能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才的品质。（重点）（重点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 作作品品简简介介：宋宋史史是是二二十十四四史史之之一一，修修于于元元顺顺帝帝至至正正三三年年到到五五年年(1343(13431345)1345)，宋宋史史与与辽辽史史金金史史同同时时修修撰撰。宋宋史史全全书书有有本本纪纪4747卷卷，志志162162卷卷，表表3232卷卷，列列传传255255卷卷，共共计计496496卷卷，约约500500万万字字，是是一一部部篇篇幅幅庞大的官修史书。庞大的官修史书。来自来自点拨点拨(922(922992)992)，字则平，北宋初期的杰出政治家，中国历史上著，字则平，北宋初期的杰出政治家，中国历史上著名的谋士。他名的谋士。他1515岁随父迁居洛阳，自幼学习吏治，是赵匡胤岁随父迁居洛阳，自幼学习吏治，是赵匡胤“黄袍黄袍加身加身”的谋划者、的谋划者、“杯酒释兵权杯酒释兵权”的导演者，为一代名臣，从政的导演者，为一代名臣，从政5050年，终年年，终年7171岁。普智谋多，读书少，有岁。普智谋多，读书少，有“半部半部论语论语治天下治天下”之之说。善吏道，曾担任多项官职。显德七年说。善吏道，曾担任多项官职。显德七年(960)(960)正月，普与赵匡胤正月，普与赵匡胤发动陈桥兵变，以黄袍加于赵匡胤之身，推翻后周，建立宋朝发动陈桥兵变，以黄袍加于赵匡胤之身，推翻后周，建立宋朝(北北宋宋)，普受封为右谏议大夫，充职枢密直学士。是年四月，后周昭，普受封为右谏议大夫，充职枢密直学士。是年四月，后周昭义节度使李筠反宋，普建议宋太祖亲征。太祖得胜还师后，升普为义节度使李筠反宋，普建议宋太祖亲征。太祖得胜还师后，升普为户部侍郎、枢密副使。户部侍郎、枢密副使。赵赵 普普少少习吏事习吏事阖阖户户 卒卒用其人用其人 补补缀缀一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨shsh o oh h z z zhuzhu w w chuchu()()循默循默 奏奏d d()()既既hnghng()()启启qiqi()()二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨龌龊龌龊薨薨牍牍箧箧三三 文言知识积累文言知识积累部分来自部分来自点拨点拨(一一)一词多义一词多义为：为：及及为为相（做，担任，动词）相（做，担任，动词）以天下事以天下事为为己任（作为，动词）己任（作为，动词）之：之：家人发箧视家人发箧视之之（代词，指箱中的东西）（代词，指箱中的东西）读读之之竟日（代词，指书）竟日（代词，指书）跪而拾跪而拾之之以归（代词，指奏章）以归（代词，指奏章）以：以：太祖常劝太祖常劝以以读书（用，介词）读书（用，介词）以以天下事为己任（把，介词）天下事为己任（把，介词）跪而拾之跪而拾之以以归（相当于归（相当于“而而”，连词），连词）部分来自部分来自点拨点拨(二二)古今异义古今异义1 1及次日临政，及次日临政，处决处决如流如流古义：古义：处理决断。处理决断。今义：今义：执行死刑。执行死刑。2 2在相位者多在相位者多龌龊龌龊循默循默古义：古义：形容人过分谨慎，拘于小节。形容人过分谨慎，拘于小节。今义：今义：常指不干净、脏或比喻人品质恶劣。常指不干净、脏或比喻人品质恶劣。3 3普普明日明日复奏其人复奏其人古义：古义：第二天。第二天。今义：今义：指今天的下一天或不远指今天的下一天或不远 的将来。的将来。4 4普普颜色颜色不变不变古义：古义：脸色。脸色。今义：今义：由物体发射、反射或透过的光由物体发射、反射或透过的光 波通过视觉所产生的印象。波通过视觉所产生的印象。5 5家人家人发发箧视之箧视之古义：古义：打开。打开。今义：今义：产生；发生；送出；交付。产生；发生；送出；交付。6 6尝尝奏荐某人为某官奏荐某人为某官古义：古义：曾经。曾经。今义：今义：辨别滋味；经历；体验。辨别滋味；经历；体验。部分来自部分来自点拨点拨(三三)词类活用词类活用碎裂奏牍掷地使动用法，使碎裂奏牍掷地使动用法，使碎裂。碎裂。(四四)特殊句式特殊句式1 1省略句省略句(1)(1)太祖常劝以读书。太祖常劝以读书。点拨：点拨：“劝劝”后省略宾语后省略宾语“之之”，代赵普。，代赵普。(2)(2)碎裂奏牍掷地。碎裂奏牍掷地。点拨：点拨：“掷掷”后省略介词后省略介词“于于”，于，在。，于，在。(3)(3)尝奏荐某人为某官。尝奏荐某人为某官。点拨：点拨：“尝尝”前面省略主语前面省略主语“赵普赵普”。部分来自部分来自点拨点拨2 2倒装句倒装句(1)(1)太祖常劝以读书。太祖常劝以读书。点拨：点拨：“以读书以读书”为介宾短语做状语，后置，应该是为介宾短语做状语，后置，应该是“太祖常以读太祖常以读书劝书劝”。(2)(2)读之竟日。读之竟日。点拨：点拨：状语后置，应该为状语后置，应该为“竟日读之竟日读之”。3 3判断句判断句则则论语论语二十篇也。二十篇也。点拨：点拨：“也也”表示判断。表示判断。4 4固定句式固定句式而能以天下事为己任。而能以天下事为己任。点拨：点拨：“以以为为”，可译为，可译为“把把当作当作”。部分来自部分来自点拨点拨(五五)成语积累成语积累手不释卷：手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。(六六)名句积累名句积累1 1晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。2 2及次日临政，处决如流。及次日临政，处决如流。3 3普刚毅果断，未有其比。普刚毅果断，未有其比。4 4虽多忌克，而能以天下事为己任。虽多忌克，而能以天下事为己任。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。赵普课文朗读赵普课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。原原文文：普普少少习习吏吏事事，寡寡学学术术，及及为为相相，太太祖祖常常劝劝以以读读书书。晚晚年年手手不不释释卷卷，每每归归私私第第，阖阖户户启启箧箧取取书书，读读之之竟竟日日。及及次次日日临临政政，处处决决如如流流。既既薨薨，家家人人发发箧视之，则箧视之，则论语论语二十篇也。二十篇也。赵赵普普年年轻轻时时熟熟悉悉官官吏吏（应应处处理理）的的事事务务，学学问问不不多多，等等到到做做了了宰宰相相，宋宋太太祖祖经经常常用用读读书书（这这件件事事）劝劝他他。他他晚晚年年读读书书很很勤勤奋奋，每每次次（退退朝朝后后）回回到到自自己己的的住住宅宅，关关上上门门打打开开书书箱箱拿拿出出书书，整整天天读读书书。到到了了第第二二天天处处理理政政务务时时，处处理理决决断断很很快快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部论语论语。译文：译文：习：熟悉。习：熟悉。寡：少。寡：少。及：等到。及：等到。私第：私人的私第：私人的住宅。第，府第，大的住宅。住宅。第，府第，大的住宅。阖户启箧：关上门打开阖户启箧：关上门打开书箱。书箱。竟日：整天。竟日：整天。临政：处理政务。临政：处理政务。既：已经。既：已经。薨：古代称诸侯或大官死叫作薨：古代称诸侯或大官死叫作“薨薨”。发：打开。发：打开。注释：注释：原原文文：普普性性深深沉沉有有岸岸谷谷，虽虽多多忌忌克克，而而能能以以天天下下事事为为己己任任。宋宋多多初初，在在相相位位者者多多龌龌龊龊循循默默，普普刚刚毅毅果果断断，未未有有其其比比。尝尝奏奏荐荐某某人人为为某某官官，太太祖祖不不用用。普普明明日日复奏其人，亦不用。复奏其人，亦不用。赵赵普普性性情情沉沉着着而而严严肃肃刚刚正正，虽虽然然对对人人忌忌妒妒刻刻薄薄，但但能能把把天天下下事事作作为为自自己己的的责责任任。宋宋朝朝初初年年，在在宰宰相相职职位位上上的的人人大大多多过过分分谨谨慎慎，拘拘于于小小节节，按按常常规规办办事事，不不多多言言语语，赵赵普普却却刚刚毅毅果果断断，没没有有人人能能与与他他相相比比。他他曾曾经经推推荐荐某某人人担担任任某某官官，太太祖祖不不用用（那那个个人人）。赵赵普普第第二二天天又又上上奏奏章章举举荐荐那那个个人人，（太太祖祖）还还是不用。是不用。译文：译文：原原文文：明明日日，普普又又以以其其人人奏奏，太太祖祖怒怒，碎碎裂裂奏奏牍牍掷掷地地，普普颜颜色色不不变变，跪跪而而拾拾之之以以归归。他他日日补补缀缀旧旧纸纸，复复奏奏如初。太祖乃悟，卒如初。太祖乃悟，卒用其人。用其人。第第三三天天，赵赵普普又又把把那那个个人人上上奏奏，太太祖祖生生气气了了，把把（赵赵普普呈呈上上的的）奏奏章章撕撕碎碎了了扔扔在在地地上上，赵赵普普脸脸色色没没有有改改变变，跪跪在在地地上上把把碎碎奏奏章章拾拾起起来来带带回回了了家家。过过些些日日子子把把这这些些旧旧奏奏章章修修补补、连连缀缀起起来来，又又像像当当初初一一样样拿拿去去上上奏奏。太太祖祖这这才才醒醒悟悟，终终于于任用了（赵普推荐的）那个人。任用了（赵普推荐的）那个人。译文：译文：性深沉：性情沉着。性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。岸谷：形容人严肃刚正。忌忌克：对人忌妒刻薄。也作克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻忌刻”。龌龊：这里形容龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节。人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言循默：按常规办事，不多言语。语。尝：曾经。尝：曾经。明日：第二天。明日：第二天。碎裂：使动用法，碎裂：使动用法，使使碎裂，译为把碎裂，译为把撕碎。撕碎。颜色：脸色。颜色：脸色。补缀：补缀：修补、连缀。修补、连缀。卒：终于。卒：终于。注释：注释：1.1.本文重点写了赵普的哪几件事？本文重点写了赵普的哪几件事？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】两件事：刻苦读书、荐举人才。两件事：刻苦读书、荐举人才。2 2、作者赞扬了赵普怎样的品格？、作者赞扬了赵普怎样的品格？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】不计个人得失，以天下事为己任。不计个人得失，以天下事为己任。部分来自部分来自点拨点拨 1.1.开篇交代开篇交代“普少习吏事，寡学术普少习吏事，寡学术”在文中起什么作用？在文中起什么作用？【答案答案】“习习”字说明他对字说明他对“吏事吏事”的熟悉，的熟悉，“寡寡”字表明他字表明他学问的欠缺，点明了下文宋太祖劝赵普读书的原因，学问的欠缺，点明了下文宋太祖劝赵普读书的原因，为下文写他勤奋读书作铺垫。为下文写他勤奋读书作铺垫。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“阖户阖户启启箧箧取取书书，读读之竟日。之竟日。”这这句句话话运用了什么运用了什么 描写方法来描写方法来赵赵普普读书读书的？有什么作用？的？有什么作用？【答案】【答案】动作描写。动作描写。“阖阖”“”“启启”“”“取取”“”“读读”，连，连贯的动作描写，突出了赵普勤奋学习的可贵品质。贯的动作描写，突出了赵普勤奋学习的可贵品质。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨动动作作描描写写作作用用分分析析法法。动动作作描描写写是是中中考考阅阅读读中中常常考考的的一一种种描描写写方方法法，其其作作用用一一般般有有：显显示示人人物物内内心心世世界界，刻刻画画人人物物性性格格，表表现现变变化化的的姿姿态态、感感情情或或者者态态度度，创创造造生生动动的的画画面面和和活活跃跃的的场场景景等等。答答题题模模式式一一般般为为：运运用用动动作作描描写写，形形象象生生动动地地表表现现出出人人物物的的心心理理(心心情情)，并并反反映映了了人人物物的的性性格格特特征征或或精精神神品品质质。本本题题主要通主要通过动过动作描写表作描写表现现了人物的性格。了人物的性格。部分来自部分来自点拨点拨3.3.赵普晚年读书勤奋，死后家人才知道书箱里就是一赵普晚年读书勤奋，死后家人才知道书箱里就是一部部论语论语。你怎么理解这一点？。你怎么理解这一点？【答案答案】赵普以赵普以论语论语治天下，可见他善于读治天下，可见他善于读书书，善善于于思思考考，活活学学活活用用，能能把把书书本本知知识识同同实实践践结结合起来。合起来。部分来自部分来自点拨点拨4.4.作者是运用什么描写方法作者是运用什么描写方法详详写写赵赵普第三次上奏的？分普第三次上奏的？分别别刻画了宋太祖与刻画了宋太祖与赵赵普怎普怎样样的形象？的形象？【答答案案】运运用用细细节节描描写写：“碎碎裂裂奏奏牍牍掷掷地地”的的细细节节，突突出出了了宋宋太太祖祖的的怒怒不不可可遏遏，“颜颜色色不不变变，跪跪而而拾拾之之”的的细细节节，突突出出了了赵赵普普的的沉沉着着冷冷静静，以以及及准准备备继继续续上上奏奏的勇气和决心。的勇气和决心。部分来自部分来自点拨点拨5.5.你你认为认为太祖悟出了什么？太祖悟出了什么？【答案答案】太祖应该悟出了赵普的忠心，想到赵普的推太祖应该悟出了赵普的忠心，想到赵普的推荐是正确的，那个人一定有才能，对国家肯定有用。荐是正确的，那个人一定有才能，对国家肯定有用。部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】作作为为一一个个人人，有有优优点点，也也有有不不足足之之处处，正正所所谓谓“金金无无足足赤赤，人人无无完完人人”，赵赵普普也也是是一一个个有有缺缺点点的的人人。正正是是这这一一缺缺点点才才使使人人物物形形象象更更真真实实，更更可可信信，也也符符合合史史家家“秉秉笔笔直直书书”的的写写作作原原则则，看看人人应应看看主主流流、长长处处，应应看看到到赵赵普普以以天天下下事事为为己己任任，唯才是举的优点。唯才是举的优点。1.1.【主主题题探究探究】赵普为国奏荐人才不惜触怒龙颜，但是作者又赵普为国奏荐人才不惜触怒龙颜，但是作者又 写他写他“多忌克多忌克”，这不是有损他的形象吗？你是怎样理解的，这不是有损他的形象吗？你是怎样理解的？部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】作作者者没没有有说说明明奏奏荐荐的的某某人人是是何何人人，为为什什么么奏奏荐荐此此人人，是是因因为为这这些些与与文文章章主主旨旨的的关关系系不不大大，作作者者重重在在表表现现赵赵普普不不惧惧触触犯犯太太祖祖奏奏荐荐某某人人为为某某官官是是出出于于公公心心，为为了了国国家家的的利利益益，表表现现其其“能能以以天下事为己任天下事为己任”的品格。的品格。2.2.【难难点探究点探究】赵普三番五次地奏荐某人为某官，可某人到底是怎赵普三番五次地奏荐某人为某官，可某人到底是怎 样的一个人，赵普为什么三番五次地举荐，作者却没有交代，样的一个人，赵普为什么三番五次地举荐，作者却没有交代，为什么？为什么？刻苦读书刻苦读书奏荐人才奏荐人才以以天天下下事事为为己己任任赵赵普普手不释卷、竟日读书手不释卷、竟日读书处决如流处决如流深沉岸谷，刚毅果断深沉岸谷，刚毅果断四次奏荐，唯才是举四次奏荐，唯才是举 本本文文主主要要叙叙写写了了赵赵普普刻刻苦苦读读书书、奏奏荐荐人人才才的的故故事事，表表现现了了他他勤勤奋奋好好学学的的精精神神和和不不顾顾个个人人安安危危，为为国国家家举举荐荐人人才才的的超超人人毅毅力力和和坚坚定定意意志志，赞赞扬扬了了他他以以天天下下事事为为己任的品格。己任的品格。1 1刻画人物，善于运用细节描写。刻画人物，善于运用细节描写。写赵普专心致志地读书，描写了写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书阖户启箧取书”的细节，的细节，一个一个“阖阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其决心之大。切干扰，可见其决心之大。2 2叙事简洁，没有冗笔。叙事简洁，没有冗笔。作者写太祖的作者写太祖的“不用不用”，“亦不用亦不用”和和“卒用卒用”，总共才七，总共才七个字，省去了若干对话。笔墨落在个字，省去了若干对话。笔墨落在“尝奏荐尝奏荐”“”“复奏复奏”“”“又又以其人奏以其人奏”“”“复奏如初复奏如初”上，显示赵普的为人，反映他超人上，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。的毅力和坚定的意志。刻苦勤奋的例子：刻苦勤奋的例子：如：如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞董必武晚年用手杖做笔来练字董必武晚年用手杖做笔来练字少年时代的富兰克林是个读书迷少年时代的富兰克林是个读书迷安徒生墨水瓶的启示安徒生墨水瓶的启示慧才荐举人才的例子慧才荐举人才的例子如：如：徐悲鸿推荐齐白石做教授，傅抱石出国留学徐悲鸿推荐齐白石做教授，傅抱石出国留学鲍叔牙推荐管仲为相鲍叔牙推荐管仲为相顾况初识白居易顾况初识白居易韩愈慧眼识诗才韩愈慧眼识诗才列夫托尔斯泰推荐罗曼列夫托尔斯泰推荐罗曼罗兰罗兰一一、细细节节描描写写有有“颜颜色色不不变变，跪跪而而拾拾之之”“”“补补缀缀旧旧纸纸”。这这些些细细节节反反映映了了赵赵普普不不顾顾个个人人安安危危为为国国家家推推荐荐人人才才，表表现现了了他他“以以天天下下事为己任事为己任”的品格和坚定的意志。的品格和坚定的意志。1.1.及：等到。及：等到。2.2.尝：曾经。为：任，做。尝：曾经。为：任，做。3 3复：又，再。复：又，再。4.4.乃：才。卒：终于。乃：才。卒：终于。点点拨拨：学学习习文文言言文文应应以以课课文文为为载载体体，记记住住常常用用文文言言实实、虚虚词词的的用法和含义，提高文言文的阅读水平。用法和含义，提高文言文的阅读水平。1.1.宋宋太太祖祖经经常常用用读读书书(这这件件事事)劝劝他他。句句子子特特点点：“劝劝”后后省省略略宾宾语语“之之”，在在现现代代汉汉语语中中宾宾语语一一般般不不可可省省略略。介介宾宾短短语语“以以读读书书”后后置置。2 2整整天天读读书书。句句子子特特点点：状状语语“竟竟日日”后后置置。现现代汉语中无此用法。代汉语中无此用法。二二、三三、3 3赵赵普普第第二二天天又又上上奏奏章章举举荐荐那那个个人人。句句子子特特点点：“奏奏”后后承承上上文省去文省去“荐荐”。在现代汉语中不可省。在现代汉语中不可省。4 4把把(赵赵普普呈呈上上的的)奏奏章章撕撕碎碎了了扔扔在在地地上上。句句子子特特点点：“碎碎裂裂”是是使使动动用用法法，使使碎碎裂裂。按按现现代代汉汉语语应应当当用用“把把”字字句句来来翻翻译译，译译为为“把把撕撕碎碎”，而而文文言言文文中中没没有有“把把”字字句句；“掷掷”后省略了介词后省略了介词“于于”。略。略。点点拨拨：整整体体了了解解全全文文所所叙叙故故事事梗梗概概，抓抓住住情情节节来来记记忆忆，注注意意细细节描写的文字。节描写的文字。四四、