五位一体教学模式在《中药学》课程的改革与实验研究.docx

五位一体教学模式在中药学课程的改革与实验研究 企业的详细须要及职业资格标准，毕业生须要具备扎实的中药专业学问，药品实际生产操作检验实力以及良好的职业素养。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系，将教学内容分为中药方向基础学问实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块，重新组织课程内容，将理论教学与实践教学融为一体，将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。 2 教学组织一体化 每一堂课的教学组织都根据提出问题解决问题归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中，老师首先依据本堂课的实训目标设计提出问题，在解决问题的过程中老师首先做示范，学生跟随着老师一同进行操作，在操作过程中对该问题进行归纳总结，再让独立学生完成课堂设计的实训单元，趁热打铁对学问进行巩固，课后学生再结合本次课程内容，以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交，“做中学”、“学中做”，使得教、学、做能够紧密结合，体现一体化的教学思想，达到理论与实践的统一。 3 教材编写一体化 本课程教材由主讲老师共同编写，在编写的过程中，原有理论体系打乱根据分层次模块化重新整理，详细内容根据提出问题解决问题归纳分析进行组织，既有理论思索又有详细操作，将理论与实训有机结合，体现体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中，师生反馈试用效果良好。 4 老师队伍一体化 为了适应一体化教学，要求全部专业主讲老师必需具备双师资格，具有丰富的理论功底与实操实力，在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。依据以上要求我学院始终致力于专业一体化老师的培育，除完成教学任务以外，还严格要求专业老师利用假期时间每年必需至少有三个月以上的企业一线实训阅历，目前我学院中药方向双师型老师率已经达到101%。 5 教学评价一体化 为了适应中药一体化教学模式，我学院大胆对原有教学评价体系进行改革，在整体期末一百零一分制学生评价体系中，按如下比例进行安排平常成果×10%+阶段实训成果×30%+总结报告实训感想成果×20%+期中成果×20%+期末成果×20%，阶段性考核以及期中期末考核皆加入了详细实操内容，每个学生独立操作独立评价，充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。 中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间，从师生反馈以及企业评价来看，是适合职业教化的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位，面临的实际状况多种多样，他们必需具有较为系统的学问和较为敏捷的实力才能适应企业的工作需求。因此职业教学必需随时留意行业整体发展方向，把握行业动态，始终以符合企业要求为第一要务，以学生特点为基础，充分发挥理论和实践的优势培育学生的综合实力。 参考文献 1赵志群.职业教化工学结合一体化课程开发指南M.北京：清华高校出版社. 2戴士弘.高职教改课程教学设计案例集M.北京：清华高校出版社. 3姜大源.教化科学出版社M.北京：社会科学出版社. 4李雄杰.职业教化理实一体化课程探讨M.北京：北京师范高校出版社. 5李玉鹰.工学结合一体化课程教学设计案例选编M.北京：外语教学与探讨出版社. 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页