变阻器教学设计 .doc

变阻器教学设计（一）课标分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会认识过程，经历基本的科学探究活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。（二）教材分析本节课变阻器是初中物理九年级第十六章第四节的内容，是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常用的重要电路元件，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。（三）学生分析学生刚刚学习了电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；也具备了一定的实验操作和探究能力，有能力自主完成滑动变阻器有关的实验。再是初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，愿意探究未知问题。但是对“变阻器”的感性认识比较少。基于以上特点，教学中让学生在问题的趋动下通过自主实验解决问题，学生会联想到生活中的一些具体应用实例，将知识与生活结合在一起，可以培养学生的创新能力和应用学过的知识解决实际问题的能力。（四）教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动变阻器的原理、作用、构造和连入电路的正确接法；（2）知道滑动变阻器上所标规格的含义。（3）会根据滑动变阻器滑片的移动方向判断电阻的变化和电路中电流的变化。 过程与方法：（1）通过实验了解滑动变阻器的作用和原理。（2）通过学生小组实验，体验科学探究的方法，提高实验能力、合作探究能力、分析概括能力，学会使用仪器。情感、态度和价值观：通过探究活动,体验探究的乐趣,培养学生的合作与交流的能力。让学生建立将物理知识应用于生活的意识。 2.教学重点与难点重点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。难点：正确分析电路中滑动变阻器滑片移动与引起电路中电流变化之间的对应关系。（五）教学策略通过巧设“教学情境”-调光台灯，激活课堂教学；采用自选器材对比实验让学生体会滑动变阻的原理，通过任务驱动让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。对于滑动变阻器的使用方法，放手让学生分组实验，在经历实验探究过程后归纳总结，充分调动学生的积极性，增强学生理解和记忆。但是对于滑动变阻器的使用，学生实验后，并不能真正理解滑动变阻器中电流的走向，因而我在教学中用多媒体展示滑动变阻器的电流的走向，更形象，更清楚，学生理解透彻、明白，掌握牢固。在教学中采取“问题-实验-交流“的教学模式，选择的教法：教法：演示，设置问题，实验指导，启发引导。（六）教学用具器材：干电池3节、小灯泡(灯座)、开关各1只、导线若干、滑动变阻器、调光灯一台、电位器、滑动变阻器、多媒体课件、铅笔芯、电流表、电压表、电阻箱。（七）教学过程（1）创设情景，引入新课 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。从而引入课题：变阻器。这节我们就研究它的作用、构造、原理及使用方法。（2）合作学习，探究新知 变阻器工作原理 （a）提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ （b）实验探究 用电阻丝使电路中的电流连续的变化，如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在电阻丝上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 （c）交流评价  让学生动手完成并在小组相互交流，归纳筛选出结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。这就是我们学习的一种能改变电阻大小的器件变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。  原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻从而改变电流。变阻器的结构      教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要结构，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈。    教师结合实物与课件介绍其构造，理解铭牌上参数的物理意义并要求学生学会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号。    结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱、支架    符号： 边画边引导：这有ABCD四个接线柱，而目前电路中电流经过元件只需“一进一出”只能接两个接线柱，应该接哪两个接线柱呢？探究滑动变阻器的正确连接方法 为突破“让学生会正确连接滑动变阻器”这一难点，采取学生小组实验。 （a）提出问题（投影） 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ 要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？ 为了保护电路，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？（b）实验探究 学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组进行实验探究，探究变阻器的使用。 （c）交流评价  各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，结合课件共同归纳总结：    要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联。  能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）。（3）课堂总结引导学生总结这节课学到什么？并画出可调节台灯内部的简要电路图，并利用多媒体展示一些练习题，加深学生对知识的巩固与提高。（4）课后作业体现因材施教，分层次布置作业的原则，作业分2部分布置：A组：课本第71页第1、3题B组：除完成A组作业外，再思考尝试做第4题。板书设计变阻器1、滑动变阻器的构造： 结构示意图 元件符号 ABDP 2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻3、探究滑动变阻器的正确连接方法：“一上一下” 不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。4、作用：保护电路 通过改变电阻改变电路中的电流和电压。教学反思带着本课题组关于构建高效课堂的思考以及我们在一次次研讨中的心得体会，我深深地反思了本节课。今天上的这节课，有让我感动的地方，更有很多让我深思的地方。 一、成功之处： 1、学生的参与度高。调动了学生的情绪，学生积极配合老师，尤其在小组合作，不论是讨论问题还是做实验的时候，互相之间积极配合，互相帮助，积极询问问题，没有一个是课外生，没有一个不积极投入这堂课，这一点让我非常感动。2、重点突出、难点突破。这节课的难点是滑动变阻器的使用方法。由于有四个接线柱，接入不同接线柱，所起的作用不同，学生特别容易混淆。因此我采用先展示结构示意图，让学生先分析六种接法。并将其分类。通过分析，再通过实验验证就能很好的掌握好变阻器的使用方法，很好的突破难点。 3、创新课堂教学。 课堂教学的设计完全符合新课堂的理念，让学生多动手做实验，学生在课堂得到训练，动手实验能力得到提高，这迈出了以前物理教学不敢跨越的一步，对今后的教学有一定的指导性。二、不足之处： 1、课堂的容量大，时间把握不好，后面的练习少了两分钟的评讲时间。 2、学生思考讨论的时间还欠缺，调动学生的自主性还远远不够。3、受教学课件的影响，思维还是束缚点。