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lol新模式 为适应课堂教学改革须要，我们主动推行班级自主管理，将学生作为管理的动身点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理须要，有利于学生由依靠性向独立性的顺当过渡，而且有利于学生的主体作用和老师的主导作用的正确发挥。更为主要的是有利于培育学生的集体荣誉感、责任感和主子翁意识，有利于熬炼学生的各方面实力。我们通过班主任、任课老师的指导，班级学生实行的对班级的自治。学生是班级自主管理的主体，班主任和任课老师是管理的参谋者、指导者。班级自主管理以人为本，实行“班主任干部学生”三级管理机制，设立值周班长、值日班长、常务班长、团支书、班委会等若干个学生自我管理岗位，明确岗位职责，成立班级监督委员会，相互约束、相互激励，共同负责对班级事务的处理。进行班级自主管理要求班主任首先做好充分的调查（问卷摸底、查看学生成长档案等），必需做到心中有数，一般依据以下几个方面进行操作实施：1.让学生自定目标。学校将新学期第一个月定为目标教化月，班级依据学校的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又依据班级目标制定个人详细目标。班级奋斗目标以创建校级良好班集体、文明班级等为载体；学生个人详细目标以“合格学生”要求为落脚点。 2. 让学生自订“班规”。依据班情让每一位同学干脆、民主的参加制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培育自我调控、自我管理的实力真正达到自主管理的目的。3. 试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位值日班长协作班主任详细负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。“班委竞选制”、“班干部轮值制”和“值日班长制”的实行，从机制上为更多的学生供应了发展主体意识、提高服务实力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。4 . 班级事务实行“包干负责制”。班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。班级常规事务管理学生都能自觉做好，班长、班委和值日班长负责检查监督，不需班主任到位。5. 实行“学生日常行为规范竞比”。班主任指导班委详细实施对全班每个同学的日常行为规范竞比，班干部依据分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面行为规范表现通过日评、周结、月通报、学期考评、学年考评等竞比形式，体现“学生发展为本”的思想，使学生通过行为规范的养成，渐渐向自主管理方向发展，进而促进“三自”的形成。（所谓“三自”，即自主管理力、自主学习力和自主生活力。）城郊中心学校出台了新课改理念下班级自主管理实施方案，要求所辖学校课改试验班依据本校本班实际，召开班级自主管理探讨会，切实搞好班级自主管理实践；对于班级自主管理详细提出了11个方面的要求，班级奋斗目标、班级文化建设、班级自主管理制度、班级自主管理流程、班干部和学习组长竞聘、班级自主管理活动、班级自主管理系列档案、每天以小组为单位的评比加星和总结评比、班级自主学生培训与管理合力生成、班级自主管理师生自我反思、班科管理与家校联系。明确了新课改理念下的班级自主管理责任大于教学责任，老师要求角色转换，学生要转变学习方式，建立同等、民主、和谐的师生关系是班级自主管理走向胜利的关键，畅通的家校关系将大大提高课堂管理与班级管理的质量。我们的班级自主管理遵循“中心学校出策略中小学校订方案试验班级重执行”的三级管理原则，立脚点在试验班级。中心学校把班级自主管理与课堂教学改革工作同步督查和研讨：（一）督查方法：我们设立了城郊中心学校“课改标杆班”评定标准和 “新课改理念下班级自主管理督查方法”， 每年5月份、11月份组织对各中小学申报的“课改标杆班”进行评估定类，对中小学班级自主管理试点班进行重点督导，看各班是否按方案要求开展落实自主管理工作，比照督查表逐项量分，再结合课改水平确定A、B两类不同级别的标杆班，并由中心学校挂牌。评价的原则是：凡课程落实不到位（或有文化科目未产参加课改的）和班级自主管理未上档次（量分90以下）的班级，不能评课改A类标杆班；凡课改未常态化和班级自主管理不达标（量分80以下）的班级不能评为课改标杆班。凡在中心学校各类不定时的督查中，出现课改和自主管理滑坡的标杆班级，当场摘牌，并取消一切荣誉称号及相关嘉奖。（二）研讨形式：中心学校重视班级自主管理工作的研讨，每期组织试验班班主任培训和座谈，收集在实施班级自主管理过程中的困惑与问题，探讨解决的方法，改进存在的问题；每期举办班级自主管理现场研讨会，组织全体班主任观摩优秀班级的主题班会和班级文化建设，请班主任代表谈阅历和心得体会；每期要求全部班主任写一份班级自主管理反思，特殊注意小组合作建设和学生自主实力培育。实施班级自主管理要同等对待每位学生。一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应一视同仁，从生活学习、思想意识等各方面去关注，广泛听取学生的看法并刚好接受正确、合理的建议。当学生提出的看法和建议得到班主任的确定并得以实施时，学生就会产生一种满意感，主动性和参加意识就会得到进一步强化，同时也会激励其他学生主动参加的欲望，使管理学生的方式由“限制型”转向“参加型”，从而形成一股强大的班级凝合力。实施班级自主管理要放手让学生充分自主。中小学生的思维虽然还不成熟，但他们却有剧烈的管理意识和自我实现的须要，对一些事情总希望能亲身去体验，因此，在班级管理以及班级活动中，班主任要充分调动他们这种主动性，实现班主任从“主演”变“导演”，学生由“要我做”变为“我要做”，充分实行自主管理。在班级自主管理中，关键的一点就是制定合理的自主管理措施，既要充分体现每个学生的自主性，还要保证班级管理的有效性。我们肯定要充分信任学生，让每一个学生在班上都有自己的适当“位置”，使每位学生的实力都能得到最充分的发挥。这样，我们的班级工作就会实现“自动化、规范化”。实施班级自主管理要加强反思与探讨。我们将接着完善班级自主管理的各项制度措施，进一步确立以“学生为中心”的班级管理和教学，深化校本课题探讨，让学生自主成长，真正使学生实现“自主学习、自主教化、自主管理”的最佳境界。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页