《两种电荷》教学设计.docx

两种电荷教学设计 摘 要：相同的学问点用不同的方法和依次讲授，教学效果迥然不同。就人教版初中九年级物理教材两种电荷一节的学问点讲授方法和讲授依次发表了一些看法。 关键词：两种电荷；讲授方法；讲授依次 做好教学设计是上好一节课的前提。下文就人教版初中九年级物理教材两种电荷一节的教学设计发表一下自己的看法。 精彩的引入会引起学生留意，激发学生的学习爱好。我们通过课本中本节开头所示的小活动引入新课。所用器材学生在课堂上就能找到，所以肯定要让学生亲自试验，老师引导学生在试验过程中应用物理学中常用的科学探讨方法比较法。 第一步：学生拿出塑料直尺或塑料笔杆不与头发摩擦，接触碎纸屑并描述试验现象。 其次步：学生将塑料直尺或塑料笔杆与自己的头发反复摩擦若干次，接触相同的碎纸屑并描述试验现象。 第三步：引导学生比较两次试验现象的不同。 第四步：老师在试验的基础上给出摩擦起电和电荷的定义，明确带电体的性质。这样就完成了相识摩擦起电的现象的目标。 讲授电荷种类和电荷间相互作用时，以往多数老师是先讲授电荷种类再讲授电荷间的相互作用。结合物理学发展历史，我认为先讲授电荷间的相互作用再讲授电荷种类更好，因为我们不仅要教会学生现成学问，更应让他们知道这些学问是怎样得到的，学会发觉学问的方法，从而去发觉新学问。首先，完成课本第32页图15.11所示的演示试验，为了试验效果更好，需对试验器材及方法做些改动：两根玻璃棒中的一根质量越小越好。我们可以将经丝绸摩擦过的质量较小的玻璃棒像图中那样悬挂并使其静止，然后将经丝绸摩擦过的质量较大的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒先后去靠近悬挂着的玻璃棒，结合惯性与质量的关系可知，变更质量较小的物体的运动状态要比变更质量较大的物体的运动状态简单，这样可以弥补试验器材上的污渍、空气湿度等因素对试验效果的不利影响，可以看到特别明显的试验现象：两根玻璃棒相互排斥，而玻璃棒和橡胶棒相互吸引。分析试验现象可知，经丝绸摩擦的两根玻璃棒带同种电荷，它们相互排斥即同种电荷相互排斥，玻璃棒和橡胶棒带相互吸引，确定带异种电荷，即异种电荷相互吸引。然后告知学生早期的科学家就是依据这特性质，利用不同物体反复试验发觉自然界有且仅有两种电荷：一种是丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电正电，一种是毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电负电。至此，我们完成了了解电荷的种类及电荷间的相互作用的目标。 引入新课时所做的活动已为电荷量的讲授做好铺垫，老师引导学生分析试验现象得出结论：带电体吸引纸屑多少反映出带电体所带电荷多少。接着进行电荷量定义、符号、单位的讲授。 老师提出问题：自然界中最小的电荷量是多少呢？便引出了原子的结构和元电荷的讲授。物质是由分子、原子组成的，原子由位于原子中心的原子核和绕原子核高速转动的电子组成，原子核带正电，电子带负电，电子电荷量最小叫做元电荷。通常状况下，原子核所带的正电与核外全部电子总共带的负电在数量上相等，正负电中和，整个原子呈中性，也就是原子对外不显电性。接着讲授摩擦起电的实质：两个不同物体相互摩擦时，因为不同物体的原子核束缚核外电子的本事不同，所以其中必定有一个物体失去一些电子带正电，另一个物体得到多余的电子带负电。 老师说明物体是否带电常用验电器来检验，引出验电器的讲授，首先结合实物引导学生视察验电器的结构；接着重点讲授验电器的工作原理：同种电荷相互排斥。简洁介绍验电器的其他作用：通过金属箔张角大小推断带电体所带电荷多少。 本节学问多次提到“电荷”一词，我们了解电荷，电荷是指带电体的属性，电荷量也简称电荷，这时的电荷就是一个物理量。我们把小的带电体也叫做电荷，如电子就是一种负电荷，提示学生留意区分。 参考文献： 王海民.物理素养教化中开展创建教化的探讨J.赤峰学院学报：自然科学版，2022. 编辑 鲁翠红 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页