2022年音乐老师的工作感悟及心得.docx

2022年音乐老师的工作感悟及心得 小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教化不但可以培育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创建力，也能培育学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高，同时，能够促进学生身心健康地发展。以下是我工作一年，从课堂教学中得到的心得体会。 一、精确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提 要想提高课堂教学的有效性，课前打算很重要，而备课则是重中之重。我们许多老师在备课时注意的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照搬照抄。其实，教材分析要和本课的教学目标相结合，突出显明、详细的特点。只有老师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此，在分析教材时，老师决不能只着眼于文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复倾听，把自己对音乐作品的感受和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清楚了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析详细细致这个前提，教学目标定位精确清楚也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必需留意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过爬坡的过程，而不是轻而易举地获得胜利。同理，老师除了对整堂课的教学目标要清楚外，对每一个环节的小目标也要清楚。在教学环节的每一步都要清晰地知道为什么这样做怎样才能达到我预设的目标也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生跳起来摘果子的热忱，开发学生的最近发展区。只有围绕目标，环环相扣，才能切实课堂教学的高效性。 二、老师要具备丰富的专业学问 在音乐学科领域中，唱、弹、跳是全部音乐老师应具备的三大基本功。唱即歌颂实力和自弹自唱实力。唱在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌颂教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，老师声情并茂的范唱能给学生带来最干脆的美的感受。弹即键盘弹奏实力和即兴伴奏实力。只有老师具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴实力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。我在课堂教学中发觉：只要是老师边弹边唱示范过的歌曲，学生都会学得特殊快。歌颂教学也是音乐老师应有的、至少的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性。跳即舞蹈表演实力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、开心、活泼的氛围中。音乐老师的舞蹈表演实力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。老师应抓住小学生活泼好动喜爱仿照的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、同等的师生关系。并让学生在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到润物细无声的境地。 三、因材施教，加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂 教学高效性的关键根据音乐教学的审美规律，细心创设音乐审美情境，是音乐教学得以胜利和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。但并不是全部的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对相同音乐作品的理解差异很大，假如老师一味采纳情境化的教学手法，会限制了学生的创建性思维。许多老师在教学时也留意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最终还是言归正传，把学生自由驰骋的思维拉回来，根据老师预设的思路一步一步走下去。 四、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学 多媒体技术作为一种全新的教化手段，出现在了小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳好听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画活灵活现，如同身临其境，激发学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好地调动了学生的主动性，使学生保质保量地上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如，我在在对学生声音的训练中，运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己声音的直观了解，把抽象的现象形成详细的东西，学生也就学得好玩，学得也专心了。 总之，真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的，有教案而不走教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，敬重了学生的独特感受，呈现了课堂教学的真实性，体现了老师的教学机灵和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。老师要把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、老师以及同学的思维碰撞中产生火花。这样，课堂教学才能不断焕发出精彩。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页