鲁迅的药文章赏析教案.doc

鲁迅的药文章赏析教案第一章：课程引入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品药的历史背景。激发学生对药的阅读兴趣，培养文学素养。1.2 教学内容鲁迅生平简介药创作背景介绍文章主题引入1.3 教学活动展示鲁迅生平简介图片或视频，引起学生对鲁迅的兴趣。教师简要介绍药的创作背景，如时代背景、鲁迅的思想等。引导学生思考：为什么鲁迅选择以“药”为？这篇文章想要传达什么样的主题？第二章：文章梗概与结构分析2.1 教学目标帮助学生掌握药的主要情节和人物关系。分析文章的结构特点，培养学生分析文学作品的能力。2.2 教学内容文章梗概梳理人物关系分析文章结构分析2.3 教学活动教师带领学生概括文章的主要情节，梳理故事脉络。学生小组合作分析人物关系，探讨人物性格特点。教师引导学生分析文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾等。第三章：主题与象征手法探讨3.1 教学目标帮助学生深入理解药的主题思想。引导学生掌握鲁迅在文章中运用的象征手法。3.2 教学内容文章主题探讨象征手法分析3.3 教学活动教师引导学生从文章中找出支持主题的证据，进行深入探讨。学生分组讨论鲁迅在文章中运用的象征手法，如“药”的象征意义等。第四章：人物形象分析4.1 教学目标帮助学生细致入微地理解文章中的人物形象。培养学生分析人物形象的能力。4.2 教学内容人物形象分析4.3 教学活动教师提供人物形象分析的框架，引导学生从外貌、言行、心理等方面进行分析。学生分组讨论，选择一个或多个人物进行深入分析。5.1 教学目标引导学生思考如何将药的主题运用到现实生活中。5.2 教学内容拓展活动5.3 教学活动学生分组讨论，思考如何将药的主题运用到现实生活中，并提出相应的建议。第六章：文学背景与历史语境6.1 教学目标帮助学生了解药创作的文学背景和历史语境。培养学生理解文学作品与社会历史关系的的能力。6.2 教学内容鲁迅创作药的文学背景药反映的历史语境6.3 教学活动教师通过PPT或视频资料介绍鲁迅创作药时的文学环境。引导学生探讨药如何反映了当时的社会矛盾和历史变革。第七章：语言风格与艺术特色7.1 教学目标帮助学生欣赏鲁迅独特的语言风格。引导学生领悟鲁迅在药中的艺术特色。7.2 教学内容鲁迅的语言风格特点药中的艺术特色7.3 教学活动教师分析鲁迅的语言风格，如讽刺、白话文等。学生通过小组讨论，识别并分析药中的艺术特色，如对比、象征等。第八章：比较阅读与分析8.1 教学目标培养学生进行比较阅读的能力。帮助学生通过比较深化对药的理解。8.2 教学内容比较阅读其他相关作品分析与药的异同8.3 教学活动教师提供几篇与药主题相关的文章，供学生比较阅读。学生分组进行比较阅读，并讨论这些作品与药的异同之处。第九章：创作与批评9.1 教学目标鼓励学生进行文学创作尝试。培养学生的文学批评能力。9.2 教学内容基于药的创作练习文学批评技巧介绍9.3 教学活动教师提出基于药的创作任务，如写一段对话或一封信。教师介绍文学批评的基本方法，并指导学生如何对药进行批评性分析。第十章：课程回顾与作业布置10.1 教学目标巩固学生对药的理解和赏析能力。布置作业，加深学生对课程内容的理解。10.2 教学内容课程内容回顾作业布置10.3 教学活动教师带领学生回顾整个课程的重点内容。布置作业，如写一篇关于药的读后感或分析文章。重点和难点解析1. 课程引入：理解鲁迅及其作品药的历史背景对于学生来说可能是一个难点，因为他们可能不熟悉那个时代的社会环境和文化氛围。教师需要提供足够的信息和背景知识，帮助学生建立起对鲁迅及其作品的理解框架。2. 文章梗概与结构分析：学生可能会对药的结构特点和人物关系感到困惑。教师可以通过图表、流程图或思维导图等方式，直观地展示文章的结构，并引导学生通过细节理解人物关系。3. 主题与象征手法探讨：探讨药的主题思想和象征手法是本节课的核心环节，但这也可能是学生的难点。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生发现和分析文章中的象征元素，如“药”的象征意义等。4. 人物形象分析：学生可能会对如何分析人物形象感到困惑。教师可以通过提供人物形象分析的框架和示例，指导学生从多个角度进行细致的分析。5. 文学背景与历史语境：了解鲁迅创作药的文学背景和历史语境对于学生来说可能是一个难点，因为他们可能不熟悉那个时代的社会矛盾和历史变革。教师可以通过提供相关的历史和文学资料，帮助学生建立起对作品与社会历史关系理解的基础。6. 语言风格与艺术特色：学生可能会对鲁迅独特的语言风格和艺术特色感到困惑。教师可以通过举例和讨论的方式，引导学生欣赏和理解鲁迅的写作风格和艺术特色。7. 比较阅读与分析：进行比较阅读和分析对于学生来说可能是一个挑战，因为他们可能不熟悉其他相关作品。教师可以通过提供指导性的问题和方法，帮助学生进行有效的比较和分析。8. 创作与批评：进行文学创作和批评对于学生来说可能是一个挑战，因为他们可能不熟悉文学创作和批评的方法。教师可以通过提供指导和反馈，鼓励学生进行创作尝试和批评性思考。