《我与地坛》高中语文教案.doc

我与地坛高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵我与地坛的文章内容；（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法描绘地坛景色的技巧；（3）能够解读并领会作者对人生、亲情、友情的思考和感悟。2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会从不同角度分析课文，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用象征手法进行写作练习。3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对地坛的热爱之情，培养对家乡、对祖国的热爱之情；（2）体会作者对亲情、友情的珍视，学会珍惜身边的人；（3）激发学生对人生、命运的思考，培养积极向上的人生态度。二、教学重点：1. 理解并背诵我与地坛的文章内容；2. 分析并欣赏作者运用象征手法描绘地坛景色的技巧；3. 解读并领会作者对人生、亲情、友情的思考和感悟。三、教学难点：1. 理解作者运用象征手法的作用和意义；2. 深入领会作者对人生、亲情、友情的思考和感悟。四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍地坛的历史背景和文化内涵；（2）激发学生对地坛的兴趣，引导学生进入学习状态。2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难句问题。3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法及其作用；4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文中的象征手法，引导学生深入理解；（2）教师分析作者对人生、亲情、友情的思考和感悟，引导学生感同身受。5. 写作练习：（1）学生运用象征手法进行写作练习；（2）教师批改并给予评价，选取优秀作品进行展示。6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵课文我与地坛；2. 完成课后练习，深入思考作者的象征手法及其作用；六、教学评价：1. 学生对我与地坛课文内容的理解和背诵情况；2. 学生对作者运用象征手法的分析和欣赏能力；3. 学生对作者人生、亲情、友情思考和感悟的领会程度；4. 学生写作练习中运用象征手法的创新性和表达能力。七、教学反思：1. 教师对教学目标的达成情况进行反思；2. 教师对教学过程的设计和实施情况进行反思；3. 教师对学生的学习情况和反馈进行反思；4. 教师对教学方法和策略进行调整和改进。八、教学拓展：1. 组织学生参观地坛，感受地坛的历史氛围，加深对课文的理解；2. 开展以“我与地坛”为主题的写作比赛，激发学生的创作热情；3. 邀请专家进行讲座，深入解读我与地坛的文学价值和象征意义；4. 组织学生进行亲情、友情的故事分享，培养学生的情感表达能力。九、教学资源：1. 课文我与地坛原文；2. 相关地坛的历史和文化资料；3. 课文注释和词语解释；4. 象征手法的相关理论知识；5. 写作练习的参考范文和评价标准。十、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，自主学习，合作探讨；2. 第二课时：课堂讲解，写作练习，课堂小结；3. 第三课时：课后作业布置，教学评价，教学反思；重点和难点解析一、教学目标：难点解析：如何平衡这三个方面的目标，确保教学既能传授知识，又能培养能力，还能塑造正确的价值观。二、教学重点：难点解析：如何帮助学生深入理解象征手法，并能够运用到自己的写作中。三、教学难点：难点解析：象征手法的抽象性和深层次的含义可能对学生来说较难理解，需要教师通过多种教学手段和方法来引导学生深入理解。四、教学过程：难点解析：如何通过有效的教学活动设计，让学生在自主学习和合作探讨中真正理解和掌握知识，并在写作练习中能够灵活运用。六、教学评价：难点解析：如何设计评价标准，使之既能全面反映学生的学习情况，又能激发学生的学习动力。七、教学反思：难点解析：如何通过反思发现教学中的问题，并能够提出有效的改进策略。八、教学拓展：难点解析：如何将这些拓展活动与课堂教学内容有效结合，增强学生的学习体验。九、教学资源：难点解析：如何合理整合和利用这些资源，提高教学效果。十、教学进度安排：难点解析：如何平衡教学内容的深度和广度，确保学生在有限的时间内能够达到预定的学习目标。本教案以我与地坛为教学核心，围绕教学目标、重点、难点、过程、评价、反思、拓展、资源和进度安排展开。在教学目标的设定上，注重知识传授、能力培养和价值观塑造的平衡。在教学重点上，强调对课文内容的理解与背诵、象征手法的分析与欣赏、以及对人生、亲情、友情的思考和感悟。在教学难点上，识别出对作者运用象征手法的理解和深入领会作者的思考和感悟。在教学过程中，设计了一系列的活动，包括导入新课、自主学习、合作探讨、课堂讲解、写作练习和课堂小结，旨在通过有效的教学活动设计，让学生在自主学习和合作探讨中真正理解和掌握知识，并在写作练习中能够灵活运用。在教学评价上，全面评价学生的理解、分析和创作能力，并激发学生的学习动力。在教学反思上，教师需要对教学过程进行深入反思，发现并解决问题。在教学拓展上，设计了丰富多样的活动，旨在增强学生的学习体验。在教学资源的准备和利用上，注重课文原文、历史和文化资料、课文注释和词语解释、象征手法的相关理论知识、写作练习的参考范文和评价标准的整合和利用。在教学进度安排上，合理安排每个课时的教学内容和活动设计，平衡教学内容的深度和广度。