《叙述人称》教学设计(山西省县级优课)语文教案.doc

一、教学目标：1. 让学生理解并掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法。2. 培养学生运用不同人称进行叙述的能力，使叙述更加生动、具体。二、教学内容：1. 第一人称叙述：以“我”或“我们”为叙述角度，表达主观感受和经历。2. 第二人称叙述：以“你”为叙述角度，用于 direct 对话或特定情境下的叙述。3. 第三人称叙述：以“他”、“她”、“它”等为叙述角度，客观地描述人物或事件。4. 不同人称的运用场景和特点分析。5. 练习运用不同人称进行叙述。三、教学重点与难点：1. 重点：掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法。2. 难点：运用不同人称进行叙述时的场景把握和情感表达。四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解不同人称的叙述特点。3. 实践法：让学生动手练习，及时反馈，指导改进。五、教学过程：1. 导入：以一个故事情节为背景，引导学生思考不同人称在叙述中的作用。2. 案例分析：分别展示第一人称、第二人称、第三人称的叙述例子，分析其特点和适用场景。3. 讨论：分组讨论不同人称的运用规律，分享心得体会。4. 实践练习：让学生运用不同人称进行叙述练习，教师及时反馈指导。6. 作业布置：让学生运用所学知识，编写一篇以不同人称叙述的短文。六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，以及对不同人称叙述的理解和应用能力。2. 练习作品：评估学生作业中运用不同人称叙述的短文，关注其叙述的准确性、生动性和创造性。3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神和交流能力，以及共同解决问题的能力。七、教学拓展：1. 邀请作家或资深语文教师进行专题讲座，分享不同人称叙述的经验和技巧。2. 组织学生参观文学馆或作家故居，了解不同人称叙述在文学作品中的应用。3. 开展语文沙龙活动，让学生展示自己的叙述作品，互相学习和交流。八、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生的需求，以及教学内容是否清晰易懂。2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。3. 教师要关注学生的个性化发展，鼓励学生发挥创意，培养独立思考和表达的能力。九、教学资源：1. 教材：选用合适的语文教材，提供不同人称叙述的例子和练习素材。2. 参考书籍：提供有关叙述人称的参考书籍，供学生进一步学习和拓展。3. 网络资源：利用互联网资源，寻找相关案例和教学视频，丰富教学内容。十、教学计划：1. 课时安排：本节课计划用2课时完成，每课时45分钟。2. 教学进度：按照教学设计的内容和步骤，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的达成。3. 课后跟进：课后及时了解学生的学习情况，对有需求的学生提供个别辅导和指导。重点和难点解析一、教学目标：补充和说明：在制定教学目标时，要确保它们具体、可衡量，并与学生的实际水平相匹配。通过设计互动活动和练习，让学生在实践中学习和应用不同人称的叙述方式。二、教学内容：补充和说明：教学内容应涵盖不同人称的定义、特点和适用场景。通过案例分析和讨论，让学生深入理解并能够区分和运用这三种人称。三、教学重点与难点：补充和说明：针对难点，可以通过分步骤的教学和反复的练习，帮助学生掌握不同人称的运用技巧。提供反馈和指导，让学生能够及时纠正错误并提高叙述能力。四、教学方法：补充和说明：结合教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法，如案例分析法、讨论法和实践法。这些方法应相互结合，以促进学生的主动参与和深入理解。五、教学过程：六、教学评价：补充和说明：教学评价应包括多个方面，如课堂参与度、练习作品和小组合作。通过综合评价，可以全面了解学生的学习情况，并为下一步的教学提供依据。七、教学拓展：补充和说明：教学拓展可以通过邀请作家讲座、组织参观和开展语文沙龙等活动，为学生提供更广阔的学习平台和交流机会。八、教学反思：补充和说明：教师应定期进行教学反思，考虑学生的反馈和教学实践，以便及时调整和优化教学方法和策略。九、教学资源：补充和说明：教师应根据教学需要选择和利用教材、参考书籍和网络资源。这些资源应与教学目标和学生需求相匹配，以增强教学的深度和广度。十、教学计划：补充和说明：教学计划应明确课时安排、教学进度和课后跟进。教师应确保教学计划的可行性，并适时调整以应对学生的学习需求。本教学设计以叙述人称为主题，旨在帮助学生理解和掌握第一人称、第二人称、第三人称的叙述方式及用法，并培养他们运用不同人称进行叙述的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求和困难，采用合适的教学方法和策略，提供丰富的学习资源和机会。通过有效的教学评价和反思，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。最终，教师应确保教学计划的具体性和可行性，以实现教学目标的成功达成。