对文科数学教学的反思.docx

对文科数学教学的反思 时间转瞬即逝，一学期又即将结束。这学期我担当了两个文科班的数学老师，对于刚踏上教学生涯的我，本以为会很好。因为我认为文科数学相对比较简洁，对老师的要求整体较低，能很好地驾驭课堂，也让自己有个过渡时间，扎扎实实地打好教学基础，可事实确不是所想的那样。 在一学期的教学中，我对文科数学有了个重新的相识，感觉自己在教学上应当不断地反思、不断地调整，让自己更好地适应文科数学的教学，也更好地适应数学教学工作。同时，让学生能够越来越喜爱数学，并且每位学生在数学的学习中都能够真正有一些收获。 对这学期文科数学的教化教学工作，我主要对以下几个方面进行了反思： 一、对文科生学习数学的现状进行反思 刚开学时，感觉学生的整体状态还是比较好的，学生也是比较重视数学的学习，但在平常的学习过程中，我发觉学生的惰性表现的尤为突出。 （1）许多学生认为数学只须要靠理解，不须要记忆，所以学生在学习数学的过程中几乎从来不会记忆相关概念及公式。每次做题时，都是将课本或资料书拿出来看公式； （2）学生在学习上没有自觉性，须要老师每天督促，只要老师稍一放松，就想钻空子。学习上只局限于完成任务，没有主动想去探求学问，也不主动找同学或老师帮助自己解决在学习上存在的问题。日复一日，问题堆成山，最终不知道从哪里起先解决，形成了恶循环； （3）班级中还是存在一部分特殊仔细的学生，但他们的数学思维不是很好。期中考试前这些学生很仔细、很努力，因为成果不是很志向，就有放弃的趋势。而没有仔细去反思一下自己所存在的问题，刚好去解决； （4）班级中有一部分学生思维灵敏，感觉自己学数学很轻松，只是一味地看题思索，不动手去做题，对他们而言“动手比上天还难”。 二、对文科数学教学方法的反思 针对学生存在的问题，我不断地调整自己的教学方法，想方法改善学生的学习状态。 （1）检查学生对概念、公式的记忆：为了督促学生学习，每节课上课前几分钟，或是让学生说所学的相关公式，或是让学生上黑板书写相关公式。课下，再次检查一部分学生对所学学问的记忆。但是，我发觉有些学生为了应付老师的检查，只是机械的记忆公式，没有任何效果。我变更了检查方式，针对学生的不同层次，出几道对应的习题让他们完成，效果比之前好一点； （2）仔细视察每位学生，重视与学生的沟通：在课下，我会常常叫一些学生闲聊，更进一步了解他们学习上和生活上的困难，并用自己的一些实际生活经验来开导、激励他们，让学生情愿、乐意与老师沟通，并主动找老师寻求学习和生活上的帮助； （3）对于那些思维上比较迟钝而又特殊仔细的学生，在他们来问问题时，我常常会多从几个方面来引导他们，并且常常让他们相互讲解相关问题，我来给他们进行点评指导，并进行激励，增加他们的自信念。对于那些思维灵敏但又不动手的学生，有时让他们到办公室单独完成作业，并表扬他们完成的不错，渐渐地培育他们的动手实力。 文科生数学基础整体较为薄弱，而且对数学的爱好不够深厚，动手实力不强，我最常用的教学策略是“时间战”。但是，我发觉，这样的教学方式不能很好地培育学生的自主学习实力。更重要的是让学生对数学感爱好，自己情愿、乐意在数学的学习过程中付出努力。 三、对教学目标及教学设计的反思 （1）我在教学打算的过程中，对教学目标的设计在思想上不够重视，只重点关注“学问目标”是否达成，严峻忽视了“实力目标”和“情感目标”的重要作用； （2）在教学设计过程中，对教材内容的处理上存在许多不足如： =1*gb3缺乏对学问的整理、转译，比较机械化； =2*gb3缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳整理和整体的系统化，使学问比较散； =3*gb3缺乏对教学内容教化功能的挖掘和利用，虽然在课堂上与生活实际问题接轨，但没有真正实现其意义。 四、对听课的反思 自己刚刚走上教学生涯，没有任何阅历，在教学上也存在许多问题，常常向老老师学习，也每天坚持听师傅和其他老老师的课。在与师傅的不断沟通中，发觉自己听课的效率很低，没有学到老老师上课的精髓。 （1）我常常听课只是听老老师讲了哪些学问，或表面上对学问是怎么处理的，没有听到本质； （2）在听课的过程中，没有学到老老师对课堂的组织及对学生的引导，从而自己在教学中不能更好地引导学生，激发学生的爱好及求知欲； （3）听完课，没能刚好进行反思总结。渐渐地明白，听课不是为了学习老老师的教学风格，而是学习他们的教学方法，并结合自己的特点形成自己的教学风格。 这是我对自己这一学期在教学过程中的一点反思。但我明白，要想成为一名合格而优秀的老师，我们要不断地进行反思总结，依据自己在教学过程中存在的问题，不断地调整自己的教学方法，形成自己独特的教学风格。 作为一名文科数学老师，我须要的是更多的耐性，更多的创新，让文科学生不再对数学有畏难心情，让他们真正爱上数学，情愿为数学的学习付出更多的努力。不再认为对文科数学老师的要求低，其实恰好相反，不仅要求我们有扎实的专业功底，还要求我们有较强的教学实力，能够将学问简洁化、敏捷化，让学生更好地理解，更好地达到教化教学的目标。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页