三维第二课堂体系模式的研究与实践.docx

三维第二课堂体系模式的研究与实践 【摘要】本文以高校数学教学为例，提出了一种三维其次课堂体系，作为课堂教学的有力补充，并对此模式进行了多年教学实践，大大地提高了教学质量. 【关键词】三维其次课堂体系；其次课堂；教学质量 【基金项目】本文获得陕西科技高校2022年教学改革与探讨项目15XJG017与陕西科技高校探讨生教改项目JG202216资助. 一、引言 高校数学是理工科学生特别重要的基础课.主要开设高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等.是学生学习后续课程的重要基础，也是探讨生入学的必考学科，对理工科学生的高校学习意义重大. 目前，高校数学教学的突出问题有： 1.生源质量的下滑导致学生的数学基础相对较差.由于扩招引起生源质量下降，学生的数学基础相对较差，理解实力不强，又不动手练习，学生对数学的学习爱好不浓，主动性不高，导致考试成果出现太多的不及格，影响学生毕业. 2.数学课教学课时相对不足.工科院校强调学生的实践操作实力，一般把教学重点放在专业课的教学和实训上，基础理论课教学课时偏少，尤其是数学课教学课时被不断地压缩，致使老师匆忙赶课，影响教学质量.数学课教学内容多于教学课时少的冲突，也给数学课教学带来了较大的困难. 3.学生在课堂上对学问的领悟消化不够.高校生每天要上810节课，且都是合班上课，由于精力有限，学生听课不够专注.导致对所学学问似懂非懂，不够清晰，效果较差.有些学生自主学习实力较强，通过上自习、看辅导书、找老师答疑等方法学习效果会好许多，但大多数学生自主学习实力较差，几乎不上自习，更谈不上看辅导书、找老师答疑了，考试时临时抱佛脚，往往效果很差. 4.教学过程偏重理论学问的传授，强调结构严谨，对应用数学学问解决实际问题重视不够，数学教学和专业应用相脱节.教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则和“联系实际，深化概念，注意应用，重视创新，提高素养”的特色. 5.学生在课堂之余不仔细完成作业，有的甚至抄作业，看辅导书的就少之又少.这样，新学的学问得不到巩固，更谈不上体系化. 二、构建三维其次课堂教学体系 基于以上现状，为解决目前存在的种种问题，我们提出了构建三维其次课堂教学体系，提高基础课教学质量的改革方案.主要内容有以下三点. 1.老师组织学生有目的、有安排、有支配地开展专题晚自习活动.近年来由于生源质量的下滑，学生不只是基础薄弱，最关键的是自制力差、自学实力较差.我们作为老师，应当教会学生自主学习的实力.我们要求学生在每个章节结束后必需支配专题晚自习，学习委员向任课老师供应学习安排，要求优秀的学生上讲台做学问点讲解，任课老师对学生的讲稿要进行批阅，学习较差的学生必需坐在前排，任课老师进行抽查.此项活动可作为平常成果依据之一. 2.按重点、难点录制高等数学、线性代数、概率论与数理统计的微课视频，并放在我校的课程网站上，供学生课后自主学习.学生在高校学习时往往是平常不仔细学，或者由于精力有限没有按时驾驭应当驾驭的学问，期末进行突击复习，而且这种状况特别普遍.但等到期末再学的时候课程已经结束，数学类课程没有老师的指导，学生自己抓不住重点，复习没有条理、没有体系，效果很差，很简单考試挂科.我们依据这种状况选择教学效果好、深受学生欢迎的老师录制了高等数学考点精讲各24讲，线性代数12讲，概率论与数理统计16讲微课视频，放在我校的课程网站上，供学生学习.补考的学生也可以进行网上学习，学生反映特别好. 3.以数学建模、创新训练为载体，提高学生利用数学解决实际问题的实力.对大一学生开设数学建模选修课，组织学生参与数学建模竞赛，让学生学习用数学学问解决实际问题，增加学生学习数学的爱好，继而提高学生的综合实力. 三、三维其次课堂教学体系的实施效果 从2022年以来，我校在陕西招生达到了80%，相对以前学生的数学基础大大减弱，加之高校第四年学生或找工作或考研，学校很少支配课程，前三年的课程就更加紧密了.学生吃不消，大面积挂科，影响学生正常毕业.为了解决这一问题，我们首先在高校数学课程中实施了三维其次课堂教学模式. 1.充分发挥优秀学生的模范带头作用，在老师指导下，这些优秀学生自己写教案，老师进行调整，形成最终的讲稿，在这一过程中这些优秀学生不但弄懂了这些学问而且能够融会贯穿.这些优秀学生走上讲台为全班学生进行学问点讲解，并对其他同学进行测试答疑，老师只须要进行指导即可.实施五年来，学生的挂科率从30%降到了不超过5%；所带班级有20余人在陕西省数学竞赛中获奖. 2.我校新建了高校数学教学平台.我们将录制好的微课视频放在平台上供学生课外学习，并且在网上给学生进行在线答疑，对学生进行测试，以弥补老师与学生沟通不够的问题，受到学生们的好评. 3.给全校学生开设了数学建模通教化课程，讲解如何利用数学学问解决实际问题，提高学生的数学应用实力，进而激发他们的学习爱好.全校每年有1 000余名学生选修该门课程；组织学生参与数学建模竞赛，每年都有近200名学生参与国赛，我校连续8年获得国家一等奖，2022年一组学生还获得了全国十佳论文奖. 四、小结 通过三维其次课堂教学模式的探讨与实践，我们认为这种教学模式是课堂教学的有益补充，使课堂教学得以延长，对高校生理论学习和实践应用实力的提高都会有很大的帮助. 【参考文献】 1李林杉，车燕，侯文宇.应用型高校提上升等数学教学质量的探讨A.教化科学的探究北京联合高校教化科研论文集C.2022. 2莫绍弟.提高高校数学教学质量之探讨J.科教文汇，2022：84-85. 3余丽琴，杨宏林.高等数学教学法探讨J.高校数学，2004：42-45. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页