不同专业《流体力学》课程实验应变与对策.docx

不同专业流体力学课程实验应变与对策 摘要：本文针对我校流体力学试验室的演化发展和各不同专业流体力学课程开设状况，结合我校的定位和学生培育目标，以及流体力学试验室的运行现状，指出了流体力学课程试验教学存在的问题和不足，从试验教学内容、方式、手段等方面提出了切实可行的应变与对策措施，为流体力学试验在课程教学以及后续课程学习中发挥主动作用奠定了基础。 关键词：不同专业；流体力学课程；试验教学；对策 中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-932401-0154-02 流体力学是我校建筑环境与能源应用等十个专业的一门主要技术基础课程，也是我校重点建设的课程之一。通过本课程的学习，要求学生驾驭流体力学的基本概念、基本理论，以及水力计算的基本方法，为后续专业课程的学习奠定基础。流体力学试验是流体力学课程的重要组成部分，我校的学生培育定位是：“立足内蒙古，面对全国，服务国家基础工业和地方经济建设，培育岗位适应性强，工作作风踏实的应用型人才”1，因而实践性环节的重要性尤为突出。通过流体力学试验，能够使学生进一步驾驭流体力学理论，理解流体力学现象，学会应用流体力学的理念思维解决流体力学工程问题的方法和手段。同时流体力学试验对学生动手实践实力和分析、解决问题实力的培育提高无疑会产生主动的影响。 一、当前试验室和试验教学存在的问题 1.试验教学现状。原流体力学试验室隶属于能源与环境学院，随着学校的发展，原流体力学试验室的性质发生了改变，演化成全校的專业基础试验室，担当全校各专业流体力学课程的试验教学任务，由于专业不同，课程学时不同，课程试验内容、目的、要求也有所不同，对试验室的管理、教学等方面的工作提出了更高的要求。原试验室在管理、运行方面比较单一，试验指导老师从试验原理、试验目的、试验仪器设备、试验操作步骤、试验留意事项、试验报告格式要求等方面进行讲解，学生分组进行试验操作，视察试验现象，采集试验数据，出现问题在指导老师的指导下进行处理。老师依据试验报告的书写完成状况和质量来评定成果。有利于增进学生对理论学问的理解，但对激发学生学习主动性有所不足。另外，试验全部是传统的验证型试验，综合型、设计型试验不能开出。因而学生做试验的主动性和热忱没有体现出来，只是被动地完成了试验教学过程，对学生创新性思维的培育没有起到应有的作用。 2.试验教学效果。近年来伴随着我国教化体制的改革发展和招生规模的扩大，给学校的发展带来了机遇，使学校的发展取得了长足的进步，但不行回避的是学生质量在不同程度上有所下降，基础学问不很扎实，给后续教学工作带来了困难，也是摆在全校师生面前的难题。入校时有相当一部分学生是通过调剂专业而来的，不是他们所钟情和宠爱的专业，因此，学习主动性也不高，疲于应付，学习目的不明确，看法很不仔细，缺乏学习的热忱和动力，只求考试及格过关了事，流体力学试验课的学习也是如此。另外，对于不同专业、不同学时流体力学课程的试验，即使试验名称一样，其试验目的、要求、问题分析探讨也应当有所区分，适当考虑各自专业的特点，但实际状况是，试验指导老师只注意流体力学理论，而很少考虑参与试验学生的专业特点和对本课程的要求，这也是造成学生试验主动性不高的缘由之一。近年来，学校各个层面也做了很大努力，力争改善试验教学条件。但由于学生人数众多，试验仪器设备较少，试验学生重视不够，试验效果不志向，有的甚至连最基本的测试仪器如毕托管的工作原理、运用及留意事项等都不是很清晰。另一方面，由于小组人数多，试验测试数据相同，试验报告抄袭现象严峻，没有进行数据的处理、分析、结果的探讨，因此对试验的感悟不深，对所学理论学问的理解、体会起不到作用，同时给试验成果的考核带来不便。 二、新试验室的应变与对策 1.试验教学的地位。内蒙古科技高校是一所具有博士、硕士授予权，一般二本、高职和自治区一本的综合性一般高等院校。培育方案对学生的定位是：“立足内蒙古，面对全国，服务国家基础工业和地方经济建设，培育岗位适应性强，工作作风踏实的应用型人才”1。流体力学是以试验为基础的一门专业基础学科，而且该课程的开设服务面较广。因此，流体力学课程试验在课程教学中的地位是特别重要的。 2.优化试验教学大纲。结合新的培育方案1，2和各专业卓越工程师培育、专业评估要求等分别调整了各自专业的培育方案，编制各课程的教学大纲。流体力学课程也做了相应的调整，依据不同专业的要求，根据学时多少，流体力学课程分为流体力学A、流体力学B和流体力学C，依据不同专业的要求选择相应学时的流体力学课程，各不同专业结合各自的专业特点和要求分别编制了流体力学教学大纲2。为了更好地完成试验教学任务，依据流体力学教学大纲，编制了不同学时的流体力学试验教学大纲，编写过程中，征求了不同专业对流体力学课程内容及试验的要求看法，优化筛选了试验项目内容、试验目的要求、试验问题探讨、过程要求、成果评定等，进一步规范了试验教学，在此过程中最重要的是和各自不同专业的内容融合在一起，凸显出流体力学学问在本专业或后续课程学习中的作用和重要性，让学生明确流体力学课程学习的目的性，提高他们学习的主动性和爱好。 3.优化试验教学内容与方法。为了达到应有的试验教学效果，在试验教学过程中，要打破传统的试验指导老师讲解学生听的模式，指导老师与试验学生之间、学生与学生之间实行互动的形式，共同探讨试验的目的、意义、背景、对应学问点以及和相关学问的联系、完成试验测定的技术路途、试验过程程序等3，4，使学生处于主体地位，主动参加，主动进行。对于不同学时的课程试验项目内容，虽然教学大纲已经明确规定，但是，在详细实践教学过程中，要因学时、专业、学生层次等有所不同，因材施教。犹如为圆形管道沿程阻力系数测定试验，对于机械专业来说重点在层流区域的流淌阻力改变规律，而其他专业重点在紊流区域的流淌阻力改变规律，就流淌机理而言，紊流流淌要比层流流淌困难的多，层流流淌阻力能够用经典理论推导说明，而紊流只能借助于试验做一些阅历或半阅历处理。同为流淌沿程阻力，对不同学时和不同层次的试验者说明的程度也有所不同，初浅者可理解为阻力是由于流体质点之间、质点与管壁之间的碰撞、摩擦引起，略深一点可认为是附面层流淌规律，可采纳牛顿内摩擦定律进行问题的处理等。试验课后问题的分析探讨也应有所不同。多年的理论教学和试验教学阅历证明，试验应在理论课讲授之后的23次课进行较为相宜，一方面，学生刚学完一个新的学问点，相对比较新奇和感爱好，另外，经过后续23次课的学习，对所学学问点的理解和感悟更深一点，因此，这时再借助于试验，使学生所学学问理解体会更深、驾驭更为坚固，同时，学生试验的进行也会更加顺当，避开盲目懵懂、不知所措的现象发生。在学生试验课前，借助于内蒙古科技高校教学改革项目“基于互联网+的流体力学强理论课程教学改革与实践探究”成果，利用微信、网络平台，把试验视频、试验设备图片等信息资料提前发给学生，使他们能够提前了解试验的一些相关事宜。在试验进行过程中，指导老师肯定要特别明确告知学生试验的目的，并结合试验学生的专业和要求，回答学生常常提出的问题，即我学这门课程、做这个试验对我的专业学习或后续课程的学习起什么作用等，以强化学习的主动性和意识。在完成试验报告后，要作更深层次的思索，仔细体会流体力学学问、流体力学试验的作用和重要性，学会用流体力学的学问理念分析问题，用流体力学试验的思维方法去解决工程问题，达到对所学学问的理解和驾驭，同时个人实力的培育有所提高4。 三、结语 流体力学试验室是我校重要的专业基础试验室，流体力学试验是该课程特别重要的組成部分，因此要转变观念，重视流体力学试验教学，整合流体力学试验资源，进一步补充完善试验教学内容，特殊是不同专业、不同学时的试验目的内容。改革流体力学试验教学方法和手段，努力提高试验老师队伍的自身业务水平，不断探讨流体力学试验发展趋势，放手让学生开发设计型、探讨型试验，突出学生的主体性，提高学生学习的主动性和创新性。 参考文献： 1内蒙古科技高校教务处组.内蒙古科技高校本科专业培育方案Z. 2陈俊俊，李义科，牛永红，庞赟佶，刘素霞.新版流体力学课程教学大纲修订及思索J.科学管理探讨，2022，. 3练勇，刘杰慧，郭海华，帅波.优化基础性试验 提高试验教学质量J.试验室科学，2022，. 4陈俊俊，庞赟佶，王晓彤，刘素霞.建筑环境与能源应用工程专业流体力学课程试验改革探讨J.教化教学论坛，2022，. Abstract：In view of the evolution of fluid laboratory in our university and different professional condition of fluid mechanics courses，combined with the orientation，the training objectives of students and the running status of fluid mechanics laboratory，this paper points out the problems existing in the experimental teaching of fluid mechanics，and put forward the practicable countermeasures from teaching content，methods，means and so on. The discussion plays an active role in the course teaching and follow-up course study. Key words：different majoys；fluid mechanics course；experimental teaching；countermeasures 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页