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仪器分析课程实验教学改革探讨 摘要 仪器分析课程是生物工程的一门基础性、工具性的学科。随着现代仪器分析技术的不断发展，目前高校的仪器分析课程试验教学已经不能满意现代社会对于实践实力和创新精神的需求，教学改革燃眉之急。分析了生物工程仪器分析课程试验教学的现状及存在的问题，并从课程重构、以研促教、校企合作3个方面提出了以生产实践为导向的改革措施，以期为培育高素养生物工程应用型人才供应参考。 关键词 仪器分析;试验课程;存在的问题;教学改革 中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 1017-573901-0253-02 Abstract Instrument analysis course is a basic and instrumental subject of biological engineering.With the development of modern instrumental analysis technology，the current course of instrument analysis experiment in colleges and universities can"t meet the demand of modern society for talents with practical ability and innovative spirit.The reform of instrument analysis experiment course is urgent.This paper analyzed the situation and problems of the instrument analysis experimental course，and also put forward the reform measures oriented by production practice from the three aspects of curriculum reconstruction，promoting education through research and developing school-enterprise cooperation in order to provide references for cultivating high-quality bioengineering applied talents. Key words instrument analysis;experiment course;problem;teaching reform 20世纪以来，现代物理学中关于光、电、磁、热等的理论成就和探讨方法被引入分析化学学科，各种专一性强、灵敏度高、高效快速的分析仪器相继出现，仪器分析时代由此开启1。仪器分析技术是生物工程的基础主干学科，各种大型精密仪器是对生物大分子结构和功能进行定性、定量、定位分析的重要手段，是诠释生命现象困难内容和本质的重要方法2。仪器分析课程与现代科学亲密相关，是高校理工科的基础学科，实践性强，独立性高，在化学及相关课程中起着非常重要的作用，同时也是推动生命科学发展的重要探讨手段。因此，学习和驾驭仪器分析技术，是培育高素养生物工程应用型人才的必经之路和必定要求。本文对生物工程专业仪器分析课程试验教学改革进行了分析和探讨，以期为本课程的教学供应参考。 1 试验教学的任务和存在的问题 生物工程是一门综合性应用工程学科，它以生命科学基本学问为基础，结合现代生物技术及其产业化的科学原理，培育驾驭生物制药技术及生物药物研发、生产工艺等相关流程和工程设计等基础理论、基本技能的高级工程应用型人才，既要求理论性与实践性并重，又要求很强的专业性和应用性。仪器分析课程试验，是对仪器分析理论课程的进一步延长和扩展，是生物工程学科的重要组成部分，也是该专业学生提高实践和应用技能的重要途径。仪器分析课程试验教学的任务是通过试验课的实际操作，使学生深化了解仪器的工作原理，熟识仪器的结构和操作，将理论学问与实际操作相结合，达到提高学生的动手实力、创新实力和自主学习实力的目的，为学生今后的就業或深造打下基础。分析当前高校仪器分析课程试验教学现状，将存在的问题总结如下。 1.1 仪器设备更新快，学校试验设备落后 随着仪器分析技术快速发展，其在社会生产中的应用日益广泛，各种仪器设备更新快速，但是学校试验设备相对落后，导致学生的学问体系与社会生产实际相脱离，难以满意就业和学科发展的需求。目前，扬州高校生物工程专业的仪器分析试验课程学时已经与理论教学学时持平，但是在硬件方面仍旧存在学生多、试验设备数量少、仪器落后等问题。某些仪器设备价格昂贵，为了避开发生损坏，老师在试验教学前设置好参数，学生只需根据试验步骤操作，导致学生缺乏主动探究的爱好。对于某些先进大型仪器设备，老师只带领学生进入到学校测试中心进行观摩，学生不能进行实践操作。总之，由于当前高校的经费、人力和物力难以跟上仪器分析更新发展的进程，任课老师有必要依据现有状况合理进行课程设计，偏重核心理论，同时协助讲解新换代设备的改进之处，以理论补充硬件的不足。 1.2 试验课程设计与理论课程进程不同步 仪器分析是一门前沿性和实践性很强的学科，各个章节相对独立，概念抽象，学生普遍存在理解困难、缺乏爱好等问题。假如能够将试验课程与理论课程同步，将会极大地提高教学效果。同时，在后半学期增设综合试验，将验证性、单一性试验进行综合设计以解决一个完整的实际问题。这样就可以使理论学问刚好在试验课的实践中得到系统的反馈和检验。 1.3 考核方式单一，学生主动性不足 目前的试验课成果多作为课程总成果的一部分，考核方法多以试验报告为依据，缺乏对试验预习、方案设计及结果探讨等能增加学生科学思维实力的关键过程的考核。单一的考核方式导致学生更加重视结果，只是机械性地完成试验报告，并未思索操作过程。因此，增加试验考核的主动思索实力的评判比例，对培育学生的科学思维实力将有很大帮助。 2 改革措施 生物工程，归根究竟是一门应用型学科，目标是培育适应企业需求的应用型人才。仪器分析技术作为生物工程中必不行少的探讨和应用技术，其试验课程更是在校学生学习各种仪器实际操作的重要途径。因此，针对上述问题，本文从课程优化、以研促教、校企合作3个方面提出了以生产实践为导向的改革措施。 2.1 优化试验课程体系，系统整合教学内容 坚持以学生为主体，建立以培育学生分析和解决问题实力、创新性试验思维为目标的试验课程体系。在内容上，紧跟社会发展潮流，刚好更新教学大纲，明确教学任务;在结构上，采纳层次递进式教学，由起先的基础性试验逐步递进为提高性试验，最终引导学生进行综合设计性试验。基础性试验熬炼学生的基本试验技能;提高性试验则初步培育学生的试验思维;而综合设计性试验则须要学生自主选题，查阅相关资料，设计试验方案，进行课堂汇报后在指导老师的帮助下确定试验方案。这种试验教学方式更加重视过程而非结果，重视思维培育而非仿照操作。 在课时支配上，增加试验教学课时，保证教学内容和教学质量。同时，支配前期的基础性试验和试验课进度一样，学生在课堂上学到的理论学问可以刚好在实践中得到验证和巩固。后期的提高性和综合设计性试验则进行集中支配，以保证明验的连贯性和整体性。 在考核机制上，将试验课成果与理论课成果分开考核，把试验课作为独立考查成果的一门课程。同时，建立多元考核机制，综合考评学生的试验技能。平常以试验记录的形式进行考查，学生当堂完成，不得涂改，要求真实记录试验过程，仔细分析试验结果。期末进行试验操作考试，学生单独完成完整操作，以此反映其真实试验水平。 2.2 “导师制”一对一结对，以科研带动教学 扬州高校生物科学与技术学院采纳本科生“导师制”，在学生一入学就组织老师与学生的见面会，向学生介绍学院总体的科研领域，以及各个导师的探讨方向及所取得的科研成果。学生可以依据个人爱好选择科研导师进行一对一结对，经过初步培训和学习学科基础学问后，可以进入试验室参加科研试验。一段时间之后，学生会依据自身爱好和收获，导师会依据学生的学习表现进行第2次的双向选择，学生会重新调整自己的探讨方向。与导师结对，进入试验室学习的教学模式解决了教学设备不足问题，同时在科研活动中学生对于试验设备操作、试验方案设计、试验思路的严谨性都远高于本科生试验课的要求。以科研带动教学，严谨周密的探讨性试验不仅培育学生的基本技能、创新思维与科研实力，提高学生对仪器分析课程的学习热忱，也让学生更早地认清自己的人生志向，促进学生树立科研志向和人生目标。 2.3 校企合作，建立科研實训平台 随着生物工程行业专业化程度的提升，企业供应越来越多带有研发性质的技术岗位，同时对学生的要求也越来越高。企业的人才需求和岗位改变确定了生物工程专业技能人才的学问技能素养结构。校企合作是一种学校和企业共同合作培育人才的教化模式，企业反馈市场人才需求，并且为高校人才培育供应先进的生产设备与技术、真实的工程实践环境和企业文化，是对高校实践教学的重要补充3。由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，因而对学生实力及素养的要求也有所不同。如从事生产、检验岗位对专业学问及操作技能要求较高;从事销售工作对沟通实力、组织管理实力要求较高，但对学生的职业道德、敬业精神、学习新学问、新技能的看法4等方面的要求相同。高校在人才培育中长期积淀的人文素养、道德精神和求知看法是高校所独有的优势，是任何企业和培训机构不行替代的，这也正是校企合作的前提条件。学生要完成基本的高校教化，从而具备沟通与团队合作的实力、独立获得学问的实力、评判性思维实力，具有创新实力、视察分析实力及自我发展实力，树立终身学习理念。 扬州高校生物科学与技术学院通过与企业合作，建立生物工程专业科研实训平台。学生在大二暑期到企业进行为期1周的生产见习，是生物工程专业实践教学的重要环节。从见习前期的动员、见习过程的悉心讲解至见习结束之后的总结汇报，每个环节都以学生获得更多的就业技能和行业信息为目标，不仅为学生们今后大四专业实习打下基础，同时也增加了学生大三专业课程学习的主动性和目的性。学院先后与多家生物见习单位签订了产学研合作协议，并与2家生物公司签署了卓越工程师教化培育安排合作协议。为了实现教学与生产实践紧密结合，大四学生有一整学年的时间进行生产实习。学生自愿选择留校或去科研机构为将来从事科学探讨接着深造打基础，也可以进入药品生产企业、检测检验部门进行就业前打算。总之，通过校企合作，建立科研实训平台，不仅有利于学生吸取学问，开阔视野，同时对于推动高校与企业的产学研合作，化科技为生产力有着重要意义。 3 结语 综上所述，任何理论都要不断接受实践的检验，试验课程在高校教化中发挥的作用也是理论课堂所不能取代的。生物工程专业仪器分析课程试验教学改革，是一项艰难且持续的工程，也是高校教化者的职责所在5-7。只有不断变革，不断完善高校教化方式，才能培育出适应时代的高素养工程应用型人才。 4 参考文献 1 朱广华，鞠熀先.仪器分析发展史在高校教学中的应用探讨J.高校化学，2003，18：30-32. 2 崔素霞，王慧，盛仙永.生命科学大型仪器分析课程设计的实践与思索J.试验技术于管理，2022，25：140-143. 3 林健.校企全程合作培育卓越工程师J.高等工程教化探讨，2022：7-23. 4 高小娥.生物制药技术专业人才需求调研报告J.科教育刊，2022：181. 5 王世雄，赵亮，名贵珍，等.生物技术专业仪器分析课程立体化教学模式探究J.安徽农学通报，2022，21：153-155. 6 袁霖，李尊华，袁先友，等.生物工程专业仪器分析试验课程教学改革探究J.广州化工，2022，41：137-138. 7 杨梅，常文贵，吴菊，等.应用型本科院校仪器分析试验的教学改革J.广州化工，2022，46：164-165. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页