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2022年初探农村初中学生的英语阅读学习状况 一、调查目的 英语课程标准明确提出：要培育学生的综合语言运用实力、思维想象实力和创新精神，而阅读教学就是其中重要一环。作为农村初级中学，目前我校学生学习基础薄弱，学习习惯差，学问面狭窄，获得信息的途径有限，再加上家长及学生对英语学习重视不够，家庭经济条件又限制了学生的学习条件，因而学生英语阅读实力较差。但通过阅读又是他们获得信息，吸取学问的最有效的途径。因此提高农村初中学生英语阅读实力成了当务之急。为此提出了七年级英语故事阅读试验与探讨这一课题，为了获得此课题探讨的事实依据，全面了解学生的英语阅读状况，特进行了一次调查。 二、调查实施 本次调查主要实行定向方法选取进行试验的七（2）班、七（）班两个班的学生，主要实行问卷式调查，围绕学生对英语阅读材料类型、阅读方法及阅读习惯等方面提出了16个选择题，共发出问卷75份，收回有效份数75份。 三、调查结果与分析 1.你最喜爱什么类型的英语课外读物 A.故事 （34.7%）B.科学短文（9.3%） C. 漫画和连环画 （56% ） 学生还是更喜爱浅显易懂的阅读材料，实行故事类型阅读材料应当会受到学生的欢迎和宠爱。 2.你最喜爱的英语课外读物是哪一种？ A. 全部是文字的文章（9.3%） B. 有表格的材料 （14.7%） C. 有文字有图片（76%） 纯文字的阅读材料对学生来说可能感到太难。 3.你喜爱看有训练题目的英语短文吗 A. 不喜爱（16%） B. 喜爱（53.3% C. 没感觉，老师让做就做（30.7%） 看来学生只习惯让老师牵着鼻子走，缺乏自主性学习习惯。 4.在阅读的练习题中，你最喜爱做的题型是哪一种？ A.选择题（54.7%） B.推断题（26.7%） C. 问答题（5.3%） D.填空（4%） E. 画画（9.3%） 选择题是全部学科中最受欢迎的题型，而对于填空题和问答题，学生们反应最难，也最不情愿做。 5.你会在课外时间常常看英语短文吗？ A.常常看（4%） B.有时候看（80%） C.从来不看（16%） 对于农村中学的学生来说，会在课外主动去看英语短文的确很少。 6.你看英语读物时，最先看： A. 题目（22.7%） B. 配图（16%） C. 后面的测试题（16%） D.按先后依次往下看（45.3%） 多数学生都是按先后依次去看文章，去做题，很少有学生会讲究阅读方法和做题方法。 7.你喜爱阅读中的新单词带有中文说明吗 A. 喜爱（86.7%） B.不喜爱（13.3%） 学生反应生词不懂，不会猜生词。我们应加强对学生学习策略和阅读方法的指导。 8.你喜爱阅读长篇的文章还是短篇的文章 A. 长篇（5.3%） B短篇（94.7%） 短篇的文章易于理解和把握，课题探讨时要考虑到先易后难。 9.阅读时遇到不相识的单词，你会 A.查词典（53.3%） B.揣测词义（32%） C.不管它（14.7%） 阅读方法的指导很重要，要学会揣测词义。 10.你在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？ A.会（18.7%） B. 有时候（52%） C.从来不会（29.3%） 没有好的阅读方法，很难做到事半功倍。 11.当你遇到难度大的短文时，你会： A.不读（10.7%） B.也许地读，驾驭大意（60%） C. 细致读，一个一个查字典（29.3%） 。 对于难度大的短文，学生们就要懂得用这个阅读方法。 12.会在阅读短文的时候常常翻阅字典吗？ A.会（5.3%） B. 有时候（66.7%） C.从来不会（28%） 学会运用字典，好好利用字典，也是运用阅读方法的一种体现。 13.在阅读文章后能否说出文章的大意？ A.可以（10.7%） B.一点点（82.6%） C.不行以（6.7%） 我们的学生没有这个良好习惯，只是为了做题，不会去概述大意。 14.会在读完短文后识记里面的生词吗？ A 会（37.3%） B 不会（62.7%） 能去识记短文的生词的学生很少，大部分学生是为做题而做题。 15.喜爱在什么时候阅读英语课外读物 A.晚上睡觉前（9.3%） B.末有时间才看（20%） C.肯定（70.7%） 几乎很少有学生会课外去阅读课外英语读物。 16.会和挚友家人共享你读英语读物的乐趣吗？ A.常常（6.7%） B.时会（34.6%）C.试过（58.7%） 可能是因为没有感受到学英语的乐趣吧，没有乐趣何谈共享。 四、结果与建议 大部分学生把阅读理解当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，看懂英语短文更难。大都反应看不懂，读不了，更是理解不了。 依据结果，建议如下： 1.力变更传统的阅读教学模式，即做题讲解纠错。传统模式让学生感觉很迷茫，面对阅读材料不知何处下手；加上生词的存在更是加大了难度。老师讲解完了学生仍旧是不懂，只是改了改答案，对于阅读材料还是不理解。因此，我们要变更变更传统的阅读教学模式，实行探讨式，启发式等多种方法，让学生自己去阅读，去理解。 2.强阅读方法的指导,择适合学生自己的阅读方法: A.略读，后细读，再做题。看一篇文章，要先抓住主干，快速地阅读一遍，不要被孤立的单词难住而奢侈过 多的时间，然后在了解文章的基础上，再细读全文，抓住重点词句，理清时态，找出支撑骨架的关键性词句，同时要留意时态改变，最终去做题，有的是原文有的， 有的则要去思索一下，从上下文去理解，从已知去揣测未知，最终通读全文，检查所做的题目。 B.看题，带着问题去看文章，最终做题。这种方法对学生来 说，有目的性，能抓住主干、关键词句进行推敲、琢磨、比较，有针对性地进行阅读。自己的实践证明，这种方法较适合学生做阅读题。但切忌学生边看边做题，这 样既会影响效率，也会引起无谓的惊慌。 C.对于生疏的地名、人名以及次要修饰词可短暂搁置。这些东西纷繁累赘，往往令人厌烦，尽量绕开它们。假如在题 目中又出现，再回来瞟上一眼，不过，在阅读人物传记时，则另当别论。 D.识性或熟识的东西忽视不计。多年的生活积累了很多的学问，其中的一部分跟我 们的生活休戚相关。对于已经特别熟识和了解的东西，可以一眼扫过而干脆解题，遇到文章中存在的熟识的地方，可以装作没望见。 3.学会揣测词义。揣测词义也是一种英语阅读实力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在肯定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来揣测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟识的词或短语来揣测我们不熟识的词的词义。 揣测词义时，我们可以从三个方面来考虑： 1）依据上下文已知部分进行逻辑上的推理。依据上下文揣测词义的方法有下列几种：依据定义或说明揣测词义；依据并列、同位关系揣测词义；依据同义、反义、因果关系揣测词义。 2）运用语法学问进行语法分析。 3）依靠常识和阅历做出推断。 4.好学生的课外阅读。没有大量的英语阅读，无法积累丰富的阅读学问，多读才是关键。丰富词汇量，改进阅读法 。万丈高楼平地起。首先我们要铺筑阅读的路丰富的词汇量。而词汇量靠的是日积月累。目前初中生课业负担重，因此要利用有限的时间多记些自己感爱好 的、又觉得很重要的单词、词组、句子。如利用早上起床穿衣、洗脸、刷牙时记忆。利用晚上临睡前的最佳记忆时间记忆；在临睡前背背单词、词组，然后躺在床上 回忆，一时回忆不起来的，先搁置在一边，其次天接着巩固。周而复始，日积月累，词汇量就会越来越多。学生要多购买一点浅显易懂的阅读材料，比如故事类，笑话类，人物传记类的文章。好玩阅读材料才会让学生有爱好去阅读，去理解第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页