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提高课堂教学有效性的几点策略 摘要：小学科学教学是以培育科学素养为宗旨的启蒙教学，提高课堂教学的有效性，始终是教化部门和老师不懈地追求。随着素养教化的实施、新课程改革的全面推动，新课改的理念渐渐成为老师教学的自觉行为。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。本文就课堂教学的有效性，什么样的课堂是有效的，如何提高科学课堂教学的有效性等进行探讨。关键词 科学 课堂教学 有效性当前，随着素养教化的实施、新课程改革的全面推动，新课改的理念渐渐成为老师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的改变，这一小学科学课堂的核心理念已深深地植入广阔科学老师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实了学生在科学学习中的主体地位，通过科学课的学习逐步让学生领悟科学的本质，乐于探究，酷爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题，要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。本文就如何提高科学课堂教学的有效性等进行探讨。一、课堂教学有效性指什么？余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，既课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、看法、价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性最核心的一点是“看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学”。二、什么样的课堂是有效的？余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”从专业角度来说，就是学生获得充分发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”；从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜爱到喜爱这门课程，这都表示学业上有收获、有进步，这样的课堂教学就是有效的。三、如何提高课堂的有效教学？（一）转变思想，真正重视科学课程。在小学阶段多数科学课老师均为科学兼职老师，专职老师缺乏，有的学校虽然配备了专职老师，但课时支配过多。学校、师生在思想上没有很重视这门课程，老师在课前教材解读不深刻、目标定位不精确、探究材料打算不充分等等，不能细心打算每一节课，因此就不能保证科学课的质量。先从老师的思想上变更科学课不重要的观念，其次是对在职老师进行培训，只有真正相识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。（二）改进教学策略，提高科学教学有效性。在课堂教学采纳有效的教学策略，老师从教学目标入手和有效的教学手段入手，设计切实可行的教学方案，力争实现较大的教学效果。1.注意目标的全面性，提高教学目标达成。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点。把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性既提高其全面素养，又努力发展其特性。教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述，易于理解；教学目标要陈述学生通过教学活动后的行为和情感改变等，避开用“老师行为”代替“学生行为”；教学目标应尽可能反映不同层次学生的须要，不要因目标而限制了老师教学的敏捷性，限制了学生的发展。2.合理巧用电教，化难为易。教学中有很多新学问、新思维的传授，受到了平安性等方面的限制不行能在课堂进行实际演示，利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，虚实互补，让学生不感觉生疏，大大的提高学生爱好。例如，时间在消逝一课：抓住学生都特别爱看动画片一点，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面请同学们观看一段。”学生兴奋起来，看后进行提问：“现在请大家思索估算一下刚才的动画片几分钟。”最终，同学们总结出：时间在做欢乐的事情会感觉度过的很快，但时间没有快慢。3.突出探究，保证有效课堂。小学科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。增加课堂教学中的探究性，一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题建立假设制定探讨方案检验假设作出结论沟通评价。”二是保证学生有充裕的探究时间。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。4.合理运用小组合作，提高课堂有效性。小组合作学习，是一种多向合作探究学习，既要分工，又要合作。例如水的三态改变一课，为了让学生熟记水的三态改变，教学中设计了一个闯关嬉戏，要想快速地闯过关卡，观赏美景，小组各成员必需做到通力合作：有出谋划策的、有写字的、有涂颜色的，有画画的。实践表明，合作好的组的确要比合作差的组闯关速度快许多。（三）创设情境，重视学习情感的有效性。“亲其师，信其道”这一名言告知我们：人的感情有迁移功能，学生假如对你有感情，就会喜爱你所教的课。老师在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛，该关注每一个学生，成为学生学习的指导者、合作学习者、合作探讨者，与学生一道共同完成学习任务。老师要从语言到行为，赐予学生确定和激励，并仔细倾听和接受学生对教学的正确想法。（四）课外升华，“课有尽而意无穷”。有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应当延长到课外，实现教学的升华。尤其是科学学习，可以说生活到处是科学学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，理论联系实际，解决生活中的问题，才能主动有效地促进学生科学素养的提高。随着课程改革的不断推动，课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。只有我们不断思索，科学课堂教学的有效性策略还有许多，须要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探究有效的教学策略，努力提高课堂教学的有效性。参考文献：1.科学（36年级）课程标准2.余文森.“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”.3.夏金.小学科学课堂教学有效性的思索与对策（OL）4.沈明忠：对小学科学课堂教学现状的几点思索 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页