教学心得体会：课堂教学的一点见解.docx

教学心得体会：课堂教学的一点见解 课堂教学是完成教学任务的主要途径之一。如何才能有效的完成教学任务，其教学方法是关键，什么样的教学方法才是最好的，这是每一个老师想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最好的，这是每一个教室想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最佳的方法，这就要依据学生的实际状况、及所学教学内容、学科的特点而定，学生是学习的主子，在教学的过程中学生为主体。课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效率的主要保证和有效途径，否则便会事倍功半。多年的教学实践我深有体会。近年来，随着教化改革的深化，老师们都越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动思索、探究，成为教学过程中的主动参加者，成为学习的主子，在老师的引导下获得学问，发挥实力、体现自我。为此我有以下见解： 一、激发学生学习的爱好，创建良好的学习氛围 学习爱好是上好课的前提。当学生学习的爱好激发起来了，那么课堂气氛就活跃了，学生就会主动主动地参加到老师引导的学问点中去，他们会主动的思索、探究。从而使得整个教学过程呈现出乐学的氛围，同时也融洽了师生关系。学生往往出于对某位老师的宠爱而喜爱他所教的课程，这就要求老师酷爱学生，敬重学生，同等对待学生。同时作为学生也要明白老师与学生之间的关系是同等的、互尊、互爱的关系。这样才能使学生在主动开心的环境中学习学问。特殊对学困生在课堂上要时时刻刻关注他，简洁的问题让学困生回答，这样的话学困生会有成就感、也知道老师在关注他，爱惜他，他才会有学习的信念。同时要激励学生学习学问，要做到敢于探究、不畏困难才能学到该学的学问。 二、让学生主动主动的参加学习 新的学问点只有通过学生的主动参加，自行探究、才能转化为学生自己的学问，才能培育学生的创新实力，教学效果的好与否、与学生参加的多少有很大的关系，因此作为老师我们须要留意以下几点： 1.让学生主动主动的参加到老师所设计的问题中去。 心理学家认为：人对事物的相识须要对感知所供应的材料进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确了解事物的本质规律。为此说明思索的重要性。在教学的过程中在老师的引导下，学生要学会主动尝试、思索，哪怕学生回答错误，作为老师也要为他能主动回答为题而表扬，让学生有信念，同时做为老师就此点拨，正确的引导。给学生足够的时间去思索，去探究自己得出结论。 2.引导激发学生参加表达。 表达是学生通过思索问题而用语言的形式表达出的结果。也是老师了解学生驾驭新学问状况的重要手段。更是学生主动参加到课堂，成为课堂主体的重要表现方式。学生说的机会会多，不但可以培育自己的语言表达实力而且能加深对学问的理解，更能促进思维实力的发展。课堂上，学生说得多了可以加快信息传递的速度，提高反馈的频率，充分满意学生的表现欲，还可以创建良好的教学氛围。授课老师也能从学生语言表述中了解学生各自的特点和驾驭所学学问的程度。在此时老师加以点拨学生就会更好学到本节课说学的学问。 3.小组合作学习、相互沟通。 合作学习是老师们常常用的学习方法。当新的学问点出来以后学生可以依据老师设计的问题同桌或四人进行小组合作沟通，让学生在参加沟通的过程中吸取别人的特长，补自己的短处，这样的探讨有助于发挥学生的主体作用，培育学生团结合作的意识，协作的精神，同时能活跃课堂气氛，激发同学们的学习爱好。当然在教学中假如有些内容没必要探讨就不能牵强的要求探讨，以免造成个别学生的依靠思想。当学生独立思索受阻时可以同桌进行探讨或小组合作沟通，比如我在教学分解应用题时，先让学生依据例题找已知条件。找出所求的问题。但这一问题解决后。小组合作探讨找单位“1”再找与单位相关的量，但这一些探讨出来以后，学生动手画线段图，我通过学生画的线段图点拨后列式。从而发挥集体的才智得出结论。 4.动手操作。在操作中驾驭学问。 手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创建的聪慧工具和镜子。这是教化家苏霍姆林斯基说过的。动手操作的过程手脑并用的过程是培育技巧，促进学生思维发展的有效手段。因此，在课堂教学中，学生主动参加试验、操作，可以让学生在动手操作中充分感知形成表象，发觉规律，从而的出结论。比如我在教学圆锥的体积时让学生每人打算一个萝卜的根部一部分，然后让学生动手从细根的顶点干脆切下去，这样让学生一目了然的找到圆锥的高，原来是从顶点究竟面中心点的距离就是圆锥的高。 5.让学生在质疑中学到学问，解决问题。 大家都知道“提出一个问题比解决一个问题重要。”特殊是小学生对什么都新奇，求知欲强，在自由探究的过程中，会不会遇到这样那样的疑问，这类疑问的解决干脆影响到学生对问题本质的相识和新学问结构的建立。因此，在教学中，要营造一个宽松的学习氛围，引导启发学生主动提出问题，哪怕是简洁的问题，也不能打击他们的主动性，要激励学生大胆的质疑，敢于质疑，同时引导学生在质疑中探究问题的答案，从而获得学问。 6.老师可以采纳先预习，后解惑的方法进行教学。 当在教学新学问时先让学生用已有的学问自己感知文章，从文章中先学习提出问题，老师再去解答重难点。这样将被动的学习转化成主动地学习。将整个课堂变成学生主动学习、动脑、动手、动口的学习过程。也就是让学生带着问题读文章。运用自己已有的学问尝试着解决问题，在老师的点拨下获得学问的过程。 总之，在课堂教学中要处理好教与学的关系，变过去的老师的讲学生的听为学生学生主动参加学，在老师引导、启发中学到学问，在教学的过程中确定学生的主体地位。在老师引导的过程中学生自主学习，从而提高课堂效率，提高学生的学习成果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页