如何实施初中历史课堂的有效教学.docx

如何实施初中历史课堂的有效教学 摘 要：当前老师应依据现代化的改变和要求，在实践与教学过程中积累、丰富学问和阅历，以适应现代课堂教学方法的多样性特点。同时，也要对课程教材进行深刻的分析，明确教学中的各个层次，并实行相应策略来塑造和培育学生的学习爱好，这样能够更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。 关键词：课堂效率;素养教化;历史 在初中历史课堂教学中，老师要主动开拓和探究优质、高效的教学理念，同时，也要运用各种有效手段，培育学生对学习的爱好，营造有利的学习环境，主动强化历史教学的实践性、有效性。 一、依据详细教学形势，提高教学有效性 作为老师，在平常的历史课堂教学中不免有些枯燥而乏味的教学，如何使历史课堂教学具有高效性，就要求老师对课程进行有效的改革或创新，主动地转化教学角色，由从前的传道、授业、解惑者转变为学生学习的提倡者、课堂教学设计的承载者、课程改革的创新者，而理念转化之后，老师的文化底蕴是否博厚，就显得特别重要了。 二、培育和营造学习历史课程的爱好和氛围 正如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁所说：胜利的真正秘诀是爱好.所以要学好课程，爱好是最好的学习导师。因此，要想提高学生的学习效率，就要培育学生对历史学问的爱好点。众所周知，爱好是须要在课堂教学的过程中培育的，就像学习心理学一样，须要引导，须要诱发爱好的产生。如何为之呢，这就要使学生在历史学习的过程中感受到成就感，这样就在很大程度上激发了他们学习历史学问的爱好，长此以往，也就培育了学生学习历史课程的爱好。假如对学习历史学问的爱好增加了，学习状态就会从要我学转变成我要学,主动性就提高了，那么学习的效率就进一步提高了。 三、总结课堂教学阅历，分类教学层次，提高教学水平 明确历史教学中层次之间的关系，就不会导致过多的无效、重复劳动。比如，某种题材的历史，初一这样教，初二还这样教，到了初三我们照旧这样教，甚至不同类型的历史之间，教与学也采纳一样的方法和方式，没有难易差异、先后差异，那样学生对历史学问也就无法很好地按部就班去驾驭，最终导致许多学生到了初三历史基础还很不坚固，缺乏基础而又系统的类型题材识别实力。 总之，我们要对教材进行深刻的分析，明确在教学中的各个层次，并实行相应策略来塑造和培育学生的学习爱好，能够更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页