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新课标学习心得体会汇总（20篇）新课标学习心得体会汇总（精选20篇）新课标学习心得体会汇总篇1建始县实验小学李永冬人要活到老，学到老，作为一名教师, 教学理念必须与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人 都是一种挑战，一个新的开始，因此我们每一个教师都必须要进 行各种尝试，在探索中成长。教学如同做人，都是一门艺术，要 想做得更好，就要不断地学习。通过学习20_年颁布的九年义务教育全日制小学语文教学 大纲（试用修订版），我对语文教学有了深刻的认识。原大纲中 要求的“听话说话”改为了 “口语交际”，在新颁布的语文课 程标准（实验稿）里，也采用了 “口语交际”这一提法。这不仅 是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内涵的 理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。把 口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素质教育的迫切需 要，也是学生发展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的， 态度情感是在实践中发展健全的。对学生的评价，只有在学习活 动中进行，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期 开始着手对小学低段语文口语交际评价进行研究的体会。现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而 要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学 中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重 视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而 教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学 更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课 堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成 答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富 多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予 肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得 到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学 智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职 能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师 地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间, 与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷 和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚 和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更 多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库， 而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生, 而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被 压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数 学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基 础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠 正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根 据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是 与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不 太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指 导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多 的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视 学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学 生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越 多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代 替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我 们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课 上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样 有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教 学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多 动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活 经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数 学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。新课标学习心得体会汇总篇4众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多 学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学 的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡 是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着 迷。笔者通过几年英语实践，认为可以从以下几个方面来激发和 培养学生的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要 持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的 精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来， 则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子 游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙 丘20"、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心 悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位 甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每 每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时， 屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就 在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英 语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人” To可见， 巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英 语的兴趣大有裨益。二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。 有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使 学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：1用am, you用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用 are 。又如，Double。的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送u,立后屋。除之外，读长|u： |。 前面 7 个单词是：cook, wool, woud, look, good, book,foot；接着是2个动词过去式：took (take), stood (stand)并 带出另两个过去式mistook, understood；然后是一些“后屋”， classroom, bedroom, meettingroom 等等。教师只要常收纳，多 积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺 乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到 的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬 纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了 便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些 “作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作 图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动， 其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的 喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画 图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们 先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！四、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学 生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分 钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Reporto 内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当 删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一 起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的 情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。 之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而 一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达 到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固 旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远 超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘 他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的 学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。五、开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶 下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中 来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练 用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来 一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄 话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课 堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、 因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课 堂教学效果，提高学生的英语水平！新课标学习心得体会汇总篇5我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。 使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课 改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写 书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就 说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是 何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘 古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的 语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种 基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下 笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文 教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完 全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练，、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归 真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热 爱祖国语 言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字， 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需 要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私 塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯 通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当 的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读 教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而 学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一 段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅 是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学 生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点 的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形 象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍 课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴 趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本 的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一 节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以 上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果 表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有 三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参 加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同 作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读 才能真正体会课文的意味、情趣和文气。新课标学习心得体会汇总篇6我是一名小学英语教师，通过这次对新课程标准的学习，明 白了英语新课程标准小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策 略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时 代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解 和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英 语教师，达到教书育人的目的。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意 学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让 学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积 极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特 点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交 流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学 生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采 用先输入后输出的.方式，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆, 使他们用第一语言做出反应。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参一、语文口语交际的内涵所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的 标准对学生的语文学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上 比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。口语 交际评价是对学生语文学习的整个评价体系（包括知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观）中的一个环节。相对于听说能 力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文 关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处 世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。全 国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际能力是以听说 能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。''他还提出中 小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说能力的基础上规 范口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能 力以及文明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语 交际的目标：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认 真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作 品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能复述 大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有 表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。口 语评价根据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流， 启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之 中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创 设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供 使用英语进行交流的机会。通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们 只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。 就会探出一条用好新教材的新路子。新课标学习心得体会汇总篇7问渠那得清如许，为有源头活水来。义务教育课程标准（20 年版）已经出台，为准确把握教学方向，明确教学内容，提高自 己的专业素养，这个暑假我对新课标进行了认真研读，只有跟着 新课标前行，我们在教学中才不会迷失方向。通读义务教育数学课程标准（20版），从中看到新方案、 新标准中以核心素养为导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程, 主要凸显了 “4个深化”。一是以核心素养为导向，深化了学科育人目标。数学学科的 “三会”核心素养，细化到小学阶段的11个核心词、关键词贯穿 于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。二是以核心素养为导向，深化了结构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更注重结构化, 尤其是在“综合与实践”领域，更加关注知识转化为素养的教学 内容的选择。三是以核心素养为导向，深化了学习方式变革。从课标的教 学内容说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说明以外，还 出现了 “学业要求”的说明，这一改编很明确的提出了素养的教 学一定是以学为中心的教学。四是以核心素养为导向，深化了学业质量的新要求。此版课 标首次将“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就 是为了素养的达成和发展情况，并对每一个学段都有具体的要求。素养教学的时代已经到来，作为一线教师，新课标的第一践 行者，如何让核心素养落地？我结合课标学习和各位同仁分享交 流自己不成熟的看法。1、数学课堂应该“看见光”“看见光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教师 应该将学生的生活与数学学习结合起来，根据具体的教学内容， 从学生熟知、亲近的现实生活中去学习数学，使数学教材变的具 体、生动、直观，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性。从学 生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，让学生感受 数学在现实世界的广泛应用，增强数学学习的价值意识。学会用数学的眼光观察周围的客观世界，提高发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题的能力。2、数学课堂应该“追随光”“追随光指的是课堂以学生为主体，倡导教学民主，教师当 好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。在数学教学活动中 讨论、交流、合作是学生自主学习的重要手段，凡是学生能通过 自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决 的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学 生。创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多 彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学， 使每个学生都得到充分发展。3、数学课堂应该“成为光”“成为光”指的是引导学生掌握知识，将知识内化并能学以 致用。课堂教学中要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点，把 基础知识放在首位，引导学生回顾学习过程。老师讲例子、讲方 法，学生联系生活实际，多动脑多思考。老师讲的少（举一），学 生悟的多（反三），启发引导学生学会运用。遇到类似的题型，可 以试着放手让学生自己动手去分析，鼓励学生学以致用，善于迁 移。学生能力的获得，不在于老师授予，而在于历练习得。“授之以鱼，不如授之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会 学”比“学会”更重要。4、数学课堂应该是“散发光”“散发光”指的是以促进学生全面发展为最终落脚点。教育 教学的一个重要目标是“促使学生的素质全面发展、个性健康发 展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。课堂教 学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和 数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培 养学生的学习思维和良好习惯，培养学生用数学的眼光观察现实 世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界， 提高学生的数学核心素养。操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学习新课标只是第一 步，如何在今后的数学教学中活学活用才是关键。心中有课标， 教学有航标，学而思、思而行、行则成。我将以课标学习为契机， 乘新标之风，奋小数之楫，积极探索新课标和“双减”的有效融 合，期待核心素养之花在张小深耕的教育沃土中绚丽绽放，且行 且思共芬芳。新课标学习心得体会汇总篇8今年寒假，有幸又对小学语文新课标的学习，我受益匪 浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养在语文教学中，必须以学生为中心，提高学生的语文素养， 为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是 读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文” 不就是对一个人语文水平高的评价吗？新课标提出，小学语文教 学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文 素养才是语文教学的意义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言 文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，加强学生语文素养的培养，是必须的。二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学 习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充分阅读的时间， 让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好的情操。教师引导学生反 复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美， 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、 略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学 生自主选择阅读材料。读，背无疑是积累语文素养的好方法。现 代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说 过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背自悟的前 提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，其总体还是以教师为中心，其实，语文教 学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育 的教育，才是真正的教育。” “自悟”便是学生形成自我教育的 途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必须在老师的引导、 师生的讨论下进行。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉 重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生 成为支配课余时间的主人。教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语 文，把课文中的知识运用到生活上，把口语交际的课堂延伸到学 生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要 老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里, 教师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会汇总篇9在提倡素质教育的今天，新课程标准的理念强调面向全体学 生，强调以学生为主体，尊重个体差异，倡导体验参与。教学中 要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，教学过程、课程评价 和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是 辅助学生学习，起到指导的作用。课程实施应成为学生在教师指 导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展 心智和拓展视野的过程。在教育过程中，以学生为中心，充分发 挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。教学中的 重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂 教学中创造这些条件“。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生 动性和创造性，增强学生语文运用能力。多年的教学使我越来越感受到语文的重要性，并且在语文教学中特别需要注重学习的自主性，想办法让孩子喜欢语文，想要 学习语文；也让我体会到在教学过程中体现鼓励与表扬的重要性。一、以学生自主学习为主，教师点拨为辅。比如在学对子之前，我会告诉他们明天学什么，并给予一些 学习的建议，虽然是一年级的孩子，我还是建议他们去找找对子， 像小蜜蜂一样勤劳地把自己找到的对子写在本子上，明天给大家 听听。我让他们先去主动获取知识。曾经有人这样说：“每个人 都有表现的欲望，都有张扬个性的欲望。”由于课前准备充分， 即使平常很少发言的学生也踊跃举手。学生掌握了属于自己的主动发言权做了学习的主人，而我只 是活动的参与者和组织者。记得在教两只鸟蛋这课时，我建 议孩子们去看看有关小鸟的故事，第2天有好多孩子找来了，积 极地展现自己的成果。这样的课堂孩子们肯定关注，肯定乐于倾 听。他们找的故事虽然很稚嫩，但比老师找的更有兴趣。如：在 七千万年前的新生代，地球上可能存在过一百六十万种鸟类。以 后由于地壳变化和冰川运动，使鸟类的种数急剧下降。到现在， 地球上仅剩下8, 500多种了。我国鸟类就有2, 000多种，超过 整个欧洲和北美洲的鸟类种数之和，是世界上拥有鸟类种数最多 的国家。二、注重多鼓励，少批评。每个人都喜欢表扬不喜欢批评，这是天性。孩子更是如此。 所以在平时的课堂活动中，只要孩子说的对、有道理，就及时肯 定，特别是平时自尊心强而自卑心理严重的同学，每当他们有闪 光点我便会给予赞赏、鼓励。当然，如果他们说错了，也要委婉 指出，让他们易于接受。使不同差异的学生都能在愉悦的学习状 态中茁壮成长。如在课堂上回答问题，黄铭锋的声音象蚊子叫， 如果当初我是狠狠地批评了他，我想下次也许就不敢再举手发言 To所以我听到有的孩子发言很轻的时候，我就这样说：“不好 意思，我刚才没有听清，请你再说一遍好吗？ ”绝大部分的孩子 这时会提高嗓门告诉老师的。偶尔有个别孩子的声音还很轻，于是，我继续努力，“黄老 师的耳朵有点问题，请你大声告诉我，好吗？ ”这时，孩子就会 使足力气对我说了。当孩子这样做了以后，我马上表扬他，“回 答问题声音真响亮，让老师听清楚了，奖你一个小博士！以后继 续这样哦！"当孩子听到这样的激励后，他以后发言更有兴趣了。 在学习中，只要给他们降低要求力所能及，他们也愿意干，在老 师的赏识激励下，他们会干的更出色。三、把握良机，渲染课堂气氛我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，觉 得学习是件很枯燥的事情。一年级学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式 地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的字、词、句、文，他 们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水 平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学 生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的 情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。因 而教师要把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环 境，引发学生的兴趣和求知欲，从而提高学生自主学习乐于学习 的水平，让学生在快乐中学习，在积极探索中学习，积极动脑， 积极思维，主动学习，而不再是以往老师灌学生塞的填鸭式教学， 枯燥无味而且让学生感觉很吃力。以上是我学习新课标的一点体 会，希望在以后的教学中能继续探索，真正让学生在快乐中轻轻 松松学好语文，提高自身的语文素养。新课标学习心得体会汇总 篇10时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次 培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、 新理论，自参加国培以来，我认真聆听多位教育专家生动、形象 而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。在学习过 程中撰写学习心得体会、用心参加班级交流和互评，从中我学到评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面 快速进行形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口 试的主要功能。测试内容带有一定的片面性，测试结果也是偶然 的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语能 力和有效地促进学习，所以，我们重点研究的是以形成性为主的 口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从 评价内容来看，包括对学生用祖国文字进行听、说、读、演的技 能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看， 是由师评、生评、家长评，自评与互评有机组合进行：从评价性 质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质 的测试；从评价的功能来看，”形成“和”改进“是口语评价的 主要功能。二、小学低段开展语文口语交际评价时应注意的问题 （一）、实事求是，以评促教。评价既是为了对学生的学习和发展做检测，同时教师也可以 通过对学生参与课堂活动情况的观察、记录与周期性的检测及时 了解学生的学习状况，为反思教学和辅导学习困难学生提供第一 手材料，从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教 学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。（二）、鼓励性、以评导学评价的目的不是为了给学生排队或了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念 上受到教育和启发，同时我也深深地感到自身存在的不足，我决 定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学 中。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。 给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加 懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习 兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作带给了很好的帮忙，为 我前行注入了新的原动力。透过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与 时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真 学习新新课程标准，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探 索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学水平，及时 主动的更新教育观念，转变教师主角，树立以学生为本的基本理 念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模 式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全 面发展。培训中专家讲的很透彻到位，这就应都是我平时先做的， 只是比较粗略，能够说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的 理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师 所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减， 才能到达真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充 满热爱，这种热爱体此刻对工作充满激情，以饱满的热情投入到 工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地 学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所 应对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的资料，更是 一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、 新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际状况，带着收获、 带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实 际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。新课标学习心得体会汇总篇11一年9月我校开始进入了新课程的实施阶段，从这时候开始我 开始接触到了新课程标准，对它有了初步的认识。一年9月，我自 己正式接手新课程的教学，在对教材的研读和课堂的教学过程中， 我对新课程标准有了更深的认识和体会。首先，生物学科的地位有所提高。新课程标准上也说了生物 科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20 世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺 乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更 加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。 生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、 化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科 学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口 增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问 题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。正因为生物科学的发展开始加快而且在人们生活生产中地位 越来越重，所以也就直接促进了生物学科在众多学科中的地位。其次，选择传授的知识侧重有所改变。为了适应时代的发展， 新研制的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）（以下简称 标准）在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重 学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展; 更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加 实践环节。标准期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物 学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方 向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方 面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得 到提高。也就是说新课程标准在知识的选择上更加侧重考虑知识的实用性和新颖性。充分考虑到了学生将来的学习和发展，以及在实 际生活中的运用。这样的知识更容易被学生接受，科学生学习也 更加有兴趣，更会主动的去学习，探索，就可以达到新课程所提 倡的学生自主学习的理念。三、对学生的要求由原来的知识性记忆转为情感发展。新课 程标准的课程理念是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身 发展的需要。并要求提高学生生物科学素养，生物科学素养是指 参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学 概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系， 理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。还倡导学生养成 探究性学习，因为生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不 断探究的过程。标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方 式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收 集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的 培养。在新课程标准倡导的这些课程理念中个，其实都渗透着学生情感的教育，让学生对待事情能有个科学的态度和价值，在学习 过程中养成自主学习，不畏艰难及和其他人合作的能力，这些都 是作为一个合格的人所必不可缺的基本素养。四、对老师的要求由原来的“授之于鱼“改为"授之于渔二本 来在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂 灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，而学校、家长和 学生也是认同与这样的老师。对精讲多练的理解也有所偏差，认 为精讲多练就是把概念、定理告诉给学生，然后相对于概念、定 理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使 学生理解为学生物就是做题，而做题就是如何套用概念、定理。 学生学到的不是生物，而只是解题技巧。"师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者， 传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家 都说："要想给学生一碗水，教师必须有一桶水"、“学高为师”， 但现在这些观念都受到了挑战！不是吗？有的“学富五车”的老师 教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；有的学习成绩优 秀的学生走出校门却比不上"差生"。这是因为现代科学知识量多 而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全 部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠 道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载 信息，”打开窗户看世界