部编人教版三年级上册语文全册教育教学反思.docx

1大青树下的小学成功之处：在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而 达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。如在学习“窗外十分安静”一句时，教师为 学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋 友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？ ”这个情境的创设，让学生 更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方指导，教给 学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。2花的学校【课后反思】成功之处：1 .增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象 储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在 想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想， 在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富 学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官 参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必 须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。2 .鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其 心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用 表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、 兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善 于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。精品文档精心整理7*听听，秋的声音【课后反思】成功之处：1 .以优美的语言导入课文，再播放有关秋天的声音的乐曲，配乐朗读全诗。教师读的同 时鼓励学生仔细倾听，边听边想象训练学生的思维能力。2 .在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。这对三年级的 学生来说还有一定的难度，因此教师可以自编小诗，或者读些有关秋天的小诗，引导学生想 象有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说说。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它们 与理解文本很好地结合。精品文档精心整理习作：写日记教学反思教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记”。我的教学内容是指导学生用 日记记录事。为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材; 二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计了 环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组一一表达一句话日记一一表达具 体的日记。一.教学效果：教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不 能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。在孩子们的交流中, 逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以 写哪些内容，最后归纳总结。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在课堂上完 成一篇日记。这个过程，大概需要15分钟左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标， 设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后，对写 日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进 入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。二.成功之处：教学内容是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写 什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两 个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组一 一表达一句话日记一一表达具体的日记。表达词组是为了帮助学生找素材，给学生几个词组： 去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出省略号引导学生接下去 说词组，边说边回忆往事。在学生说出一长串词组后质疑：一天中类似的事情发生得太多了， 有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此，写 什么的教学目标达成了。怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”，请学生 读一读,再模仿说。设计了分组比赛的形式，限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得 没完没了，主要是任务较为简单，只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太 长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点一一怎么把日记写具体?于是引导学生 读教材中的例文，学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。三.不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。该如何发散 孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。四.改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们 说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪 些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天写日记。（重复内容）语文园地二教学反思这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交 流平台,，交流和总结理解词语的方法。“词句段运用”，积累四季词语，练习用所学方 法理解词语。“书写提示”，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画， 注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。“日积月累”借助拼音诵读，体会关 于秋天的成语，帮助小学生积累词语。一.教学效果：我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直，按照这个要求写出的汉 字，可以说是非常工整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。原因何 在？就在这些书写的“小窍门”上。举几个例子来说，以“横”为起笔的笔画，像“横钩、 横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了； 再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些, 整个字就会好看得多。一是笔画要写规范、正确、整洁。很多孩子写字时比较随意，横写 得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆 圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。写字时不要写错字，错了擦干净，保持整 洁。二是字的大小要适中。现在，孩子们一般用的是语文本和拼写本来书写汉字，语文本 为方格，稍小一点，拼写本和写字本为田字格，稍大一点。不管是什么格子，都要求孩子们 把汉字写在“小格的心”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。二.成功之处：多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当 看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下， 如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。 在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、 作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此 外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上， 可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识, 积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。三.不足之处：课堂上给予学生练习的时间较少。四.改进措施：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练 习中始终贯穿、不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的 间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。愿我们的孩子能 练写出一手漂亮的汉字！精品文档精心整理卖火柴的小女孩教学反思1 . “读”是语文课的基础。通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以 让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充 分体现学生的自主选择，独立体验。2 .培养学生的三种能力：自主探究能力、想象和表达能力、朗读能力。教学中教师要运 用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到以读代讲，以读悟 情，以读达情的目的。那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推 车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子 们明白要做一个对别人、对社会有用的人。一.教学效果：尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢 梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的 看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生 成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别， 将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设, 全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体 会文本和中心。那一定会很好是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种 子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以 在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由 朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情 感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的 同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。二.成功之处：童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生 的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体 会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息， 却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受 到启示，这也就达到了童话教学的目标。三.不足之处：学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上 进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿 望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌 握得更熟练。四.改进措施：要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其 成为略读课文学习的主角。沈大安老师在略读课文我们到底该怎么教一文中明确指出： “略读课文教学有三个关键词，那就是粗略'应用''自主'。”专家对略读课文教学 的定位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方 法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行 走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀 阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同 时也要有所侧重，有所发展。在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一 只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃 脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。一.教学效果：文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生 自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难和危险时，尽自己最大 的努力帮助朋友是一种美好的品质，除此之外，在危险到来时，镇定和乐观也是解决问题所 必须的条件。另外，我还着重引导学在充分享受阅读乐趣的同时，也需要学生在感悟文字的 过程中理解文本内涵。在进行朗读指导时，将青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话 是句句激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅 力，话语的力量。最后，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，进一 步引导学生抓住重点词、句体会文字传达的情感。二.成功之处：多种形式阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读 完。教师放手让学生在课上读，分角色朗读。在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读 的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋 友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观地面对。品词析句，深入体会。本课重在引导学生 抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。 而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让 学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟 文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头 的句子，并谈谈自己的感受，在交流的过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文 字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。三.不足之处：教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学 生的反应跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理得太 过繁琐，以至于后面的教学环节处理得过于简单。四.改进措施：教师还是要强化学生的朗读训练，采用多种方式方法让学生快乐读，有激情 有感觉有收获地读。精品文档精心整理一块奶酪教学反思这篇课文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，最终蚂 蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则、 严守纪律和爱护幼小的美好品质。一、教学效果：在教授课文内容时，我采用了 “读读、演演、评评、再读读”这样读演 结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、 神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演 的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅 读感受。语文课程标准的“课程目标”中要求：中年级段的学生要“能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法”，“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”。说话是写 话的基础，而三年级又是从说到写的承前启后的过渡时期。二、成功之处：教一块奶酪这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪 这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，直观感受蚂蚁搬奶酪的过程，将学生 带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。在教授课文内容时，我采用了 “读读、演演、 评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位 自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导 下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读” 的过程中交流了自己的阅读感受。语文课程标准的“课程目标”中要求：中年级段的学生要 “能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”，“能具体生动地讲述故事，努力用 语言打动他人”。说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的承前启后的过渡时期。因此 在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇 课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学 生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。三、不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们 一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、 合作、共享学习成果。四、改进措施：以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是 学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、 自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主 动性和创造性。”习作：我来编童话教学反思儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学 生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游 于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作 精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造 力，成为课堂的主人。一.教学效果：本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调 动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的 童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一 定的顺序写，才能让别人弄明白；在读狐狸和猫的童话故事时，引导学生体会到要抓住 童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写 得生动、具体。二.成功之处：写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律， 但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实 际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜 欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小 组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话 可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能 力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可 以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己 的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让 学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生 评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同 程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增 强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写童话集，不仅激发了学生的写作兴 趣，而且他们的创造精神又得以展示。三.不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读 范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在 授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。四.改进措施：习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应 通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。精品文档精心整理语文园地三教学反思成功之处：1 .学习通过所学课文的具体片段，帮助理解童话，交流童话，更具有说服力。2 .修改病句的练习，先比较修改前后的不同，再引导学生认识修改符号，最后练习修改 一个片段，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。不足之处：教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变 得好玩有趣。精品文档精心整理3*不懂就要问【课后反思】成功之处：1 .我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主”的课堂教学 结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有 所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的 主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、 激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。2 .在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于 对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生 展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生 更好地理解文本。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲 话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进 行。精品文档精心整理12总也倒不了的老屋【课后反思】成功之处：1 .通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境 中，更好地促进学习。2 .朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物 内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的 朗读水平。3 .学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、 插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的 知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入 的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的 东西。精品文档精心整理13*胡萝卜先生的长胡子【课后反思】成功之处：1 .抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱 离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不 是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生 独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中, 要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。2 .学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环 节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。 同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。精品文档精心整理14 *小狗学叫【课后反思】成功之处：一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗, 诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受 狗的内心世界。二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备 的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造 新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有 把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学 三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学 生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动 力，在自信中走向成功。精品文档精心整理口语交际：名字里的故事教学反思本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为 我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此 增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。一.教学效果：L 口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天 的每一位学生的一一不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本理念： 为了每一位学生的发展。曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练 习。2.课标中的“必备”“日常” “基本”三个词语，是我们要特别关注的。它提示我们在 确定教学内容、教学方法时，要牢记：教那些对学生学习、生活、成才真正有用的东西。曾 老师从名字里的故事开始，“猜一猜，说一说”“评一评，议一议”，理清思路，同时注意 引导孩子们说清楚、认真听、有回应。我们的口语交际训练就是要立足于“基本”能力，而 不是某种高级的能力，如当演说家要具备的能力。3.“文明”“合作”，应该是贯穿在口语 交际的过程中的。也就是说，在口语交际的同时还有情感、态度、价值观方面的目标需要达 成。曾老师特意让孩子们讨论“听的人应该怎样做才会显得礼貌呢？ ”和亲身示范，在表达 交流时要认真倾听对方声音，并作出有礼有节的回应。二.成功之处：1 .新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童 重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调 动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的 五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持 者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和 与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设 计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊 重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。三.不足之处：今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。教师在教学 中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课 堂上做教学的主人。四.改进措施：口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用 能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。如果能设计一个评 价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。精品文档精心整理习作：续写故事教学反思本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看, 这样的安排体现了 “看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事的前半部分续编故事的 后半部分。本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写 好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步 学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。一.教学效果：1. 了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚、写 具体的方法。2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清 思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生 明白怎么写，如何写好等问题。引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接 着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后 连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总 之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想 象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。二.成功之处：引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图片写了些什么，接着根据三幅 图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故 事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故 事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一 定要合情合理，符合整个故事的意思。三.不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的 地方指导，教给学习方法，体现学生的学。四.改进措施：读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文， 以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要 抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材 料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中 的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心是很有帮助的。精品文档精心整理语文园地【课后反思】成功之处：由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都 把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的 引导、，起到了事半功倍的效果。不足之处：这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让 学生在情境中学习语文。【课后反思】成功之处：1 .配合外形和动作，感悟朗读。学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会 翠鸟的美丽、可爱。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我 先让学生自己理解“冲进”“飞起来” “衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的 动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来 越有感觉。2 .学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法 和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。【课后反思】成功之处：1 .在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错 的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。2 .教学中，用表演来理解课文内容。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读， 大体上能理解课文的内容。哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛，可以指 导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此 设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不 脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公 英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅 到对方的脸上。课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生 思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了 “我们”最喜爱的一种花，最后一段表达了作者 什么样的感情。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、 连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、 有效地进行。精品文档精心整理习作：我们眼中的缤纷世界教学反思本次习作要求写“我们眼中的缤纷世界”，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还 是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作 文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性,再引导学生去发现生活中有正能量 的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。一.教学效果：板块一：微视频导入，激发兴趣。1.观看短片。一两句话跟大伙介绍一 下，当时你正在干什么？最吸引你的是谁的分享？ 2.拿着你的观察单，交流你认为最有意思 的一点观察发现。【出示小组合作要求】3.小组选出一位星级观察员，分享并推荐，为什么 推荐他？板块二：迁移文本，牛刀小试。1.语文书上也有位小伙伴，看看他能不能称得上星 级观察员呢？这个星级观察员，请拿起笔，也给这位学习小伙伴加上一颗星。2.请同学们拿 出写趣单，选择下面的开头，也可以写自己喜欢的开头。把你观察中最有意思的发现写下来。 时间有限，课堂上用8分钟时间。板块三：小组交流，合作互评。1.四个人都读完了之后， 推荐一位同学来和我们做分享。2.交流。读到你特别欣赏的地方，你可以喊停，说说你的欣 赏理由。3.读了这么多观察员的观察发现，接下去还有时间继续去观察你感兴趣的事物，你 打算还要观察哪些方面呢？板块四；迁移运用，思维拓展。L今天这节课，我们只能把最想 分享的部分写出来。剩下的部分，你可以用简单的几个词，或者一两句话补充在思维导图上。 2.下节课我们还要来学两篇习作例文，把我们的观察发现写得更完整具体。二.成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索， 我也一直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行 了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。小学写作教学往往会从简单的记 叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。教师可以用生动形象的 语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中 去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺 少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现 美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺 少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们 吧，这是一条捷径。三.不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级的学生来说，过于繁杂。最好选择其 中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。四.改进措施：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。学生可以试写观察 实践的所得，并为单元习作作好铺垫。充分利用教材中的样例进一步提示学生:为了对事物有 更多更深的了解,要适当运用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等观察方法，在交流分享中 激发学生“初试身手”的兴趣，让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的 好处，并进一步提示学生观察要细致，进而从中能学到一些写作知识。精品文档精心整理17古诗三首【课后反思】成功之处：在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。1 .展开想象，体会意境。在本课的教学中教师适当引导，借助多种方式激发学生根据诗 句展开想象，用丰富的想象使诗句描绘的美景如在眼前。为下面的品读古诗、理解作者的表 达方法打下了基础。2 .品读诗句，欣赏美景。通过学生自读诗句，结合注释，欣赏画面初步理解诗意。然后 师生交流，共同品读，感悟。在教学中，引导学生抓住重点词语深入探究，课件展示图片及 教师语言渲染帮助学生理解，引导学生想象、体会。学生在教师的引导下层层探究，在层层 探究中赏美、悟美。不足之处：在教学中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字和听过语言文字所体现 出来的意境，感悟作者表达的思想感情。而忽略了结合语文教学引导学生联系生活、联系社 会，进而对学生进行人与环境和谐相处的教育。精品文档精心整理我的暑假生活口语交际一教学反思一.教学效果：本节课我充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，同学听的也十分认 真，课堂气氛空前