幼儿园大班说课稿：秋天多么好.docx

幼儿园大班说课稿：秋天多么好一、教材分析我今天说课的内容是大班语言：谈话；秋天多么好。谈话活动是 培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活 动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动 植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自身观察到的、感受到 的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本 次活动的知识点是：秋天的气候和花草树木的变化、几种农作物的丰 收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用 多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观察 等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经验。另 外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥妙，搜 集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一 知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开 展的关键所在。纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听他 人讲话，能清楚的说出自身想说的事。为此制订三了教学目标：1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发 展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。重点：围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点 制定的依据是：纲要中也提出要让幼想说、敢说。语言能力是在运用 的过程中发展起来的amp； quot；,因此我们的教育重点并不是教幼 儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前 连贯表达自身的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向 具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不时的实践学习，已 普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。难点：较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验， 围绕一个主题谈出自身的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响, 要布置好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿 来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就 能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教 学活动的难点。二、教学方法针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的 教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的 谈话。比方：秋天到底是什么样？秋天里的天气有什么变化？等激发 幼儿对已有的知识经验的表象。其次，运用了自由结伴等形式进行个 别谈话，并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出 来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往 过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。因此我的 谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用和语速、语态、语音等方面, 给幼儿一个良好的典范。第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就 是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个 自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢 说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。 首先，在教学中创设游戏的情景，安排美丽的秋天环境，将有关秋天 的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。 其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏，照下金色的 好秋天，请幼儿把自身对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自 由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充沛发挥的空间，在自 由的空间中幼儿独立考虑，互相讨论，自由结合，同时也有利于教师 的指导。以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动 静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中 的情感体验和态度倾向。