《蜘蛛开店》第一课时教学设计.docx

蜘蛛开店第一课时教学设计教学目标1 .认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商” 等9个字，“决定、商店、”等词语。2 .能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。3 .能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节。教学重难点重点：识记字词，体会蜘蛛的想法和心情变化。难点：能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节。教学过程一、情境创设，走进故事漫步动物童话王国1 .逛逛动物集市2 .学习“店”词组3 .出示课题，齐读，书空“店。强调书写重点。4 . “商”和“店”是一对好朋友(1)观看生字微课(2)边读儿歌边书空5 .学生练写“商”和“店”二、集中识字，了解开店原因学习活动一：（一）读词语1 .自由读2 .小老师领读（二）小组合作，分享识字方法（三）汇报生字（四）词语小游戏学习活动二：默读课文，找一找蜘蛛开店的原因，用“口”框出蜘蛛开 了什么店。出示第一段：1 .指名读：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？预设：孤独、寂寞、孤单、无聊2 .你有没有过寂寞的时候？（生自由说）3 .蜘蛛为什么会觉得寂寞呢？预设：蹲，星期一，星期二，星期三4 .每一天都要这样做同一件事，有什么感觉？预设：太乏味，太无聊，太没劲，太寂寞5 .指名读，齐读三、接受委托，探寻失败原因（一）蜘蛛开的店卖了哪几种商品呢？这三次开店，分别来了哪些顾客?(二)根据示意图，简单说说蜘蛛开店的过程。(三)学习活动三：做经营分析师，探究开店失败原因口罩编织店1 .读招牌，吸引顾客“罩”：分析字形(1) g 念做 “wdng”(2)出示“罩”词组：口罩、眼罩、耳罩、面罩、灯罩， 雾孩子把整个城市都罩住了 一一笼罩。2 .自由读2-5段(1)蜘蛛在卖口罩前是怎么想的？用“”画出。(2)结果怎样？用“一”画出。3 .小组讨论(1)用表示先后顺序的词说说蜘蛛做了什么？(2)蜘蛛的做法有什么问题？(3)反馈答案，引导学生在文中找到蜘蛛做的事情，用 先后顺序词连起来说，教师小结关键词：决定开店一挂出招牌 一招待顾客一改变主意。4 .分析原因(1)你们认为他哪一步做法出了问题？预设：招牌没有考虑顾客的情况(2)阅读招牌，指名读(3)朗读指导，齐读5 .体会心情变化(1)看到顾客来了，小蜘蛛，你一开始是什么心情？当发现是河马的时候呢？给河马织口罩，你用了多长时间才织好？你有什么感觉？(2)朗读指导，带着心情、表情读(3)师生合作读所以，蜘蛛晚上就改主意了一一还是卖围巾吧，因为围巾 织起来很简单。(四)学习活动四：我为蜘蛛改招牌四、根据提示，讲述故事1 .借助提示，和同桌讲讲蜘蛛卖口罩的这段经历。2 .汇报讲故事设计意图解读“语言密码”，培养低段学生讲故事能力L依语境之用，高效识字教学中，边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离 篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，有一定的语言环境。在 教学中，有意识地引导学生运用多种识字方法，分组讨论并展 示。如：字源识字、创设情境、联系生活识字、想象画面等方 法。3 .朗读训练，在读中感悟理解。蜘蛛开店十分有趣，读起来令人忍俊不禁，引导学生 抓住描写开店原因的句子以及编织口罩时情况的句子，进行重 点朗读指导。如通过扩句想象理解“一整天的功夫”，让学生 在读中体会蜘蛛的想法及心情的变化。以读为本，在读中感悟，在情境中体会文本所要表达的主 旨。通过品读课文，学生在感受童话故事语言的幽默，并深深 认识到：任何一件事情做起来都不像我们想象的那样简单，做 事不能朝三暮四，坚持到底才可能有好的结果。4 .梳理信息，引导学生借助提示讲故事纵观二年级上册教材，多篇课文课后练习都有讲故事的要 求，并辅以多种形式的故事支架，如借助插图、表格、图示等 直观形象的提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握故事内容, 发展故事思维，为中年级复述做铺垫。在教学中，先通过通读课文帮助学生提取出关键信息，然 后通过出示示意图、张贴关键线索的方式引导学生把三次开店 讲清楚，力求学生在老师的引导下，能较清楚的借助提示讲故 事，落实教学重点。除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段和梳 理内容之外，在第二课时的设计里，还要引导学生关注这篇童 话故事独特的价值：情节一波三折、反复式结构。这是童话故 事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结 构，给学生提供讲故事的支架，这也是为第二课时完整讲述蜘 蛛开店做铺垫。